如何培养学生的语文思维能力
时间：2021-02-21 07:53:41 来源：达达文档网 本文已影响 人 
思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等，思维能力的培养对提高学生的素质至关重要，高中教师在教学中应该努力培养学生的思维能力。
一、提高教师的教学能力
由于高中阶段学习具有特殊性，紧张的学习节奏和繁重的课业导致教师和学生无法从考试相关的学习中分剥出足够的精力来培养学生的思维。这就导致学生的思路千篇一律，没有创造，只有不断的重复和模仿。因此，传统的教学理念是必须要改革的。对思维能力的培养和创新能力的训练必须提上日程。
作为语文教师，首先要提高自身的语文修养和思维能力，摒弃错误守旧的教学理念，在授课过程中，积极主动地引进多元化教学的理念，运用多样化的教学方式，以饱满的热情带动学生的学习能动性，以深入浅出、生动活泼的语言吸引学生的注意力，以适度的幽默给学生耳目一新的感觉。教师的教学能力强化了，思维能力提高了，必然能够加大学生的接收量，从而达到提高学生思维能力的最终目的。
例如，在进行《咬文嚼字》一文教学时，可以通过组织学生进行想象和推理，对朱光潜“推敲之说”进行质疑，不同的学生会有不同的看法，有的认为用无声的“推”怎么能知道“鸟宿池边树”，原诗中的“门”该是李凝家门，而不是寺院院门；有的认为“敲”不会打破“岑寂”，反能衬托幽静。通过对学生的合理引导，再配合新颖的教学思路，可以让学生更好地实现思维能力的提高。
另外，思维的渗透性保证了它对人的深入影响，并能够通过文化的传播和熏陶来散播和传递。作为一门源于生活、高于生活的学科，语文学科具有社会功能、协调功能以及审美功能，这就要求教师在授课过程中，引导学生领会感悟课文的主题思想和内核，帮助学生形成语文思维方式，并强化拓展之。
二、调动学生的学习兴趣
教师需要在新的教学理念的基础上，改进教学方式，引进多样化的教学模式，来培养学生的学习兴趣，用兴趣来引导学生的积极性，用兴趣来推动学生主动寻求知识，汲取知识。
在教学过程中，教师的人格魅力也能起到非常重要的作用。一位知识渊博，能够旁征博引的教师必然会得到学生的尊敬和喜爱，而学生的这种情绪往往就能够演变成对教师所教授内容的喜爱。因此，不断完善自身的人格魅力，提高自己的业务能力，也是语文教师的必修课之一。
如《荷花淀》《荷塘月色》课文开篇均描写月亮，为人物活动提供背景。这是求同思维推出的结论。但两篇文章描写的月亮所起的作用是不同的。《荷花淀》是为了渲染清新宁静的气氛，烘托水生嫂勤劳纯朴的形象；《荷塘月色》是要创造一个静谧的环境和孤寂的氛围，表现作者“颇不宁静”的心境。
在教学过程中，教师不能仅仅局限于铺陈描述课文的表面信息，而更应该引导学生透过表象去思维、探索、挖掘更深层次的知识内涵，进一步提高思维能力。这种教学模式能够赋予学生的，不仅仅是在语文学习中透过现象认识本质的能力，更是在今后的学习生活中，熟练运用这种思维方式的能力。
三、拓展学生的知识面
拓展学生的知识面，是语文思维培养过程中不可或缺的一个重要环节。在实际的教学过程中，教学重点不仅仅是教材上所要传递的知识信息，更应该是搜集来的多样化的辅助素材。
如《核舟记》《岳阳楼记》《登泰山记》《醉翁亭记》《游褒禅山记》《石钟山记》《病梅馆记》等都是文言记叙文体，其写法各异；或记物、记人、记事、记游，或写景、抒情、议论、说明；或述志、写意、说理、抒怀。通过横向思维训练，可以了解古代散文的文体知识，为现代散文创作提供借鉴。
要帮助学生拓展知识面，沉淀语文常识，就需要加强学生对教材内容的理解认知，大力拓展知识广度。广阔的思维需要一个坚实的基础，这个基础是由教师和学生共同努力打造的。语文教学中的思维需要学生对语文知识细致全面的吸收、消化和积累，才能做到得心应手。教师在课堂上引导学生发散思维、拓展思维的同时，更应该强调“回到课本”“返璞归真”，否则，再出色的想法也只能是纸上谈兵。
综上所述，在教学过程中，教师的职责不仅仅是要将教材中的知识传授给学生，更应该注重学生思维能力的培养和训练。只有充分认识思维在语文教学中的独特性，增强教师本身的教学能力，提高学生的学习兴趣，拓展知识面，持之以恒地进行思维能力训练，才能不断提高学生的思维能力，进而达到培养优秀人才的目的。
