新课,程背景下小学数学教学生活化探讨
时间：2021-03-27 07:57:25 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：现阶段，小学数学新课程标准中提出，教师要采取有效的措施为学生打造高效课堂，加强数字与生活之间的联系，促使学生数学能力的提升。这就需要小学数学教师在教学中加强生活化教学的应用，为学生创设丰富的教学情境，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的积极主动性，从而提高教学的质量，加强学生对数学知识的理解和掌握。对此，本文就新课程背景下小学数学教学生活化的应用进行探讨。
关键词：新课程背景 小学数学 生活化教学
引 言
生活化教学是新课改背景下一种高效的教学手段，通过将教学内容与实际生活紧密的联系起来，从而创造生活化教学情境，能有效的降低学生学习的难度，加强学生对知识的理解和掌握，进而促使教学效率的提升。在小学数学教学中，由于数学知识具有一定的抽象性，小学生受各种因素的影响，在学习时难免会遇到一些问题，同时加上教师教学方法的落后，缺乏与实际生活之间的联系，使得教学效果不佳，不利于学生学习效率的提升。对此，在小学数学教学中应用生活化教学具有十分重要的意义。
一、小学数学生活化教学的意义
通过生活化教学在小学数学教学中的应用，满足了新课改中以人为本的教学理念，充分的发挥了学生的主观能动性，树立了学生的主体地位，通过为学生创设生活化教学情境，使学生在情境中直观、形象的进行数学知识的学习，不仅活跃了课堂的氛围，激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的自主学习能力。同时，生活化教学加强了师生之间的互动交流，建立了全新的师生关系，帮助教师更加深入的了解学生的真实水平，从而做到因材施教，为学生设计出具有针对性的教学，促使学生数学能力的提升。
二、新课程背景下小学数学生活化教学的应用策略
1、创设生活化课堂导入
课堂导入是课堂教学中的重要组成部分，直接关系着整节课的教学效果，对此，教师可以为学生创设生活化的课堂导入，进而降低教学的难度，快速的集中学生的注意力，提升学生的学习热情，为接下来的教学创造良好的条件。例如：在教学《认识角》一课时，教师可在课前为学生出示生活中的实例，将一些生活中较为常见的角利用多媒体技术为学生进行展示，从而激发学生的探究欲望，使学生感受生活中的各种角，从而为接下来的学习奠定基础。教师在课堂导入环节运用生活化教学时，要注意生活实例与教学内容的吻合，避免对学生产生不利的影响。
2、创设生活化教学情境
小学数学知识由于缺乏吸引力，并具有一定的抽象性，这就使学生很难产生学习的兴趣，甚至出现厌倦的心理。对此，教师可结合教学内容为学生创设生活化教学情境，将原本抽象、枯燥的数学知识转化为生动、形象的生活语言，从而使学生在轻松愉悦的氛围中加强对数学知识的理解，感受数学与生活之间的联系，提升学生的解决问题能力和实践应用能力。例如：在《元、角、分》教学中，教师可让学生扮演顾客和售货员，进行买卖商品的教学情境，同时为学生准备不同面额的人民币教具，可让学生自己设计情境内容，从而在实际的教学情境中了解人民币，加强对人民币转换的认知，进而轻松的理解和掌握所学知识，增强学生的应用能力，并且还能对学生的计算能力和语言表达能力得到有效的
培养。
3、创设生活化课堂提问
课堂提问是教学中必可不少的一环，能引发学生进行自主思考，提升学生的学习效率。教师可为学生创设生活化课堂提问，从而发挥学生的主体性，引导学生多角度的进行思考，并大胆的提出自己的想法。例如：在教学《小数的初步认识》时，教师可为学生创设生活化课堂提问，如一根铅笔1.5元，一块橡皮0.9元，一根钢笔9.8元，一个笔记本3.5元，小方有20元，他可以买些什么呢？ 教师还可以让学生根据题目所给条件来提出问题，这样能有效的激发学生的学习兴趣，积极的参与到情境中去提出问题和解决问题，从而强化学生的创新思维。
4、开展生活化实践活动
数学教学并非单在课堂进行，教师还需要组织学生进行生活化实践活动，从而使学生在实践过程中更好的体验数学，运用数学知识解决实际问题。例如：教师在教学完《数据的收集整理》一课后，教师可让学生以小组的形式，在课余时间对全班同学的兴趣爱好、喜欢吃的水果等等进行数据的收集和整理，然后在课堂之中就整理完成的数据进行提问，从而有效的实现“教”与“学”的转化，有效的实现了对学生综合能力的培养。
结 语
总之，小学数学教师要充分的认识到生活化教学的重要性，利用各种生活化资源，为学生创设良好的生活化教学情境，将数学与生活紧密的结合起来，加深学生对数学知识的理解和掌握，促使学生综合能力的提升。
参考文献
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