晨诵,午读,暮省:让生命浸满书墨芬芳
时间：2021-02-24 07:55:04 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】为了满足学生的阅读需要，本着“为每一位学生一生的发展奠定坚实基础”的办学理念，我校以“晨诵、午读、暮省”为基本的儿童生活方式，无限相信书籍的力量，倾情用一身书卷味儿,唤醒儿童的阅读需要;倾力用一路书香,温润儿童的精神成长。构建以“晨诵、午读、暮省”为核心的儿童阶梯阅读课程，让读书像呼吸一样自然 。做法是：晨诵——与黎明共舞；午读——与经典同行；暮省——伴随生命成长。儿童阶梯阅读课程带给孩子们多方面的受益。
【关键词】教育晨诵午读暮省
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0256-01
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《语文课程标准》在教学建议中要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”同时课标明确提出了小学生的课外阅读总量不少于145万字的课外阅读任务。为了满足学生的阅读需要，本着“为每一位学生一生的发展奠定坚实基础”的办学理念，我校以“晨诵、午读、暮省”为基本的儿童生活方式，无限相信书籍的力量，倾情用一身书卷味儿,唤醒儿童的阅读需要;倾力用一路书香,温润儿童的精神成长。构建以“晨诵、午读、暮省”为核心的儿童阶梯阅读课程，让读书像呼吸一样自然。
晨诵——与黎明共舞
在成都著名的华德福学校，孩子们每天早晨朗诵同一首诗歌，直到这首诗和他们的生命融合在一起。在我校每天早晨7：55到8：10，也有这样一个美好的仪式：晨诵铃声响过之后，各班师生在轻柔美妙的音乐中开始晨诵。一二年级的学生诵读童谣、金子美铃的儿童诗；三年级以上学生或诵读经典古诗，或诵读论语，或相约在农历的天空下，共吟具有节令气息的美妙诗句。从2011年9月，我校重点进行了晨诵课程的开发与研究。将节日文化与农历时节相结合，将古诗词、国学经典与现代儿童诗相结合，整理出优秀且适合不同年级的晨诵内容，先后编写了《记忆中的白桦林》《乘着小伞诗意飞》等系列诵读读本，按照从“粉红”到“天蓝”的彩色阶梯，以“晨间诵诗、日常诵诗、生日诵诗、情景诵诗”的形式，带领学生体验、感悟、吟诵、玩味。与黎明共舞的晨诵生活，已成为开启校园生活的一种仪式，正逐步丰盈着儿童当下的生命。
午读——与经典同行
每天下午的1：50至2：10，是我校的午读时间，在这20分钟里，所有的学生与教师一起读书。学生读童书，教师读专业书籍或者与孩子共同阅读。在常态午读的基础上，相继开发了低年级“读写绘”课和中高年级的“整本书共读”课。
低年级“读写绘”：根据低年级学生识字量和语言文字认知能力较弱的实际，主要由教师选择经典儿童绘本进行阅读，吸引学生的注意力，调动学生对经典优秀读本的关注度，激发学生对优秀读本的认可与喜欢，产生阅读兴趣。再由教师引导学生对读本中主要人物、故事情节、经过、结果和蕴含的浅显道理等进行简单的复述。读完绘本后，把读本中的某个细节或情节进行再创造或改编，用短小的诗歌或绘画的形式进行表达，把读书与感悟有效融合在一起，通过写绘的自由表达让学生每读一本书都能有所收获。
中高年级“整本书共读”：通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、同学之间真正的共同生活。在整本书共读的过程中，项目组成员先后开发出“导读课”、“阅读推进课”和“主题探讨课”课型。共读之前老师们先给学生上一堂导读课，激发学生的阅读期待，并辅助一定的导读题帮助学生细读。阅读推进课则是把整本书分为几个部分结合学生导读题完成情况进行一些小主题探讨，帮助学生梳理自己的认识，解决读书过程中的障碍，关注学生的阅读过程。主题探讨课主要是结合学生的读书汇报，通过学生自己的阅读感悟，引导回顾、总结、提升，使之与当下的生命体验相结合。
低年级绘本故事和中高年级共读活动的开展，激发学生的读书热情，让学生体验到读书的快乐。在共读中编织出一张美丽的网，呵护学生在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。
暮省——伴随生命成长
为了学会反思的生活，我们引领学生每天在完成学业后，用随笔、日记等形式记录自己的成长，并倡导师生之间、亲子之间用语言相互激励，相互编织有意义的生活。对1—2年级的学生，鼓励他们用“读写绘”的方式把所读故事与图画表达相整合，培养他们的学习力和创造力。3—6年级的学生，通过记暮省日记，撰写“采蜜集”等多种暮省方式与自己进行心灵的对话。师生共读共写，逐渐的拥有了属于自己的语言密码，伴随了生命的成长。
儿童阶梯阅读课程带给孩子们什么?儿童阶梯阅读课程的开发让我校的读书走上了规范化、制度化、科学化的轨道。这一课程最受益的是学生。经过两年多的探索与实践，我们深刻感受到孩子们的变化，他们变得能静下心来，变得会利用零碎的时间，变得会深入地思索，变得会发表自己独特的见解，也变得会倾听别人的观点了。课堂上，他们跃跃欲试；课堂外，他们百家争鸣。他们不再拘泥于课本中仅有的一点知识，会到更广阔的课外阅读中去汲取自己所需的养料…… 阅读的效果同时也表现在课堂上，认真地思考，专注地倾听，精辟地发言，增色地朗读无疑积淀了孩子们的文化素养。
如今，我校的孩子热爱书籍，读书已经成为孩子们的一种生活方式。学校在没有增加学生在校时间的前提下，一直为每个孩子坚守着每天15分钟晨诵和20分钟午读。长期的积累和精神熏染，孩子们身上散发的书卷气，养成的读书习惯，一定能厚重生命的底色。我们将把这条坚守的路走得更长，让更多的孩子受益。
