“心教育”：点燃每个孩子的“亮”与“能”
时间：2021-02-25 07:53:51 来源：达达文档网 本文已影响 人 
陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的。才能打到心的深处。”近年来。浙江省宁波市鄞州区华泰小学（以下简称“华小”）秉持“点燃每一个孩子的‘心灯’”的育人理念，积极实施“心教育”。潜心用“润心”的校园环境文化熏陶每一个孩子，用“镌心”的课程内容培育每一个孩子，用“走心”的多元评价引导每一个孩子，为孩子们筑造了一条自信满满的成长路。“我是华小学子。我要成为‘极具好奇心、自信心和责任心。积极上进，多才多艺。能自主发展的小公民’”，已成为每个华小学子的内心诉求。
一、让“润心”的环境文化熏陶每一个孩子
校园环境文化具有特殊的潜隐的教育功能。华小在学校文化建设中，注重环境文化的打造，“润心”的校园环境就这样在用心经营中慢慢立体而丰富起来。
1.精心设计，让校园中的每一处建筑都“会说话”
华小始终坚持将教育元素融入校园环境文化设计之中，让“润心”的教育理念物化为各种富有教育内涵的创意设计。一面面会“说话”的主题墙。集欣赏、游戏、休憩于一体的“润心长廊”，告诉孩子们什么是童年和童心：环形小书柜、皮质小座椅、融阅读与休闲于一体的“悦心书吧”，成为书香校园最好的诠释。此外，以英伦风“红、黄、蓝”为主色调的心育LOGO，用亮丽七彩铺就的心育跑道，时尚的雅心报告厅，明亮的健心体艺楼，舒心的自主活动教室，一条条走廊，一个个转角……系列“会说话”的校园空间构筑了华小独特的“润心”环境文化，熏陶着华小的每一个孩子。
2.细心雕琢，让校园中的每一个细节都能传情
在人多地少的华小西校区校园里，缔造美丽校园，关注每一个细节，把每一个角落都打造成浸润孩子们心灵的文化空间，是我们校园文化建设的初衷。于是，围墙一角，整齐划一的拖把“将士们”集体呈现了前所未有的“阅兵式”。谁能想到这不起眼的拖把也能成为吸引人眼球的主角？走廊一角，被设计成七彩琴键的雨伞架融合雨水的滴答声合奏出和谐的乐章，动人心弦：教室一角。琳琅满目的收纳袋成了孩子们文具的又一个归宿。也为学校一直坚持的“给书包减肥”的制度提供了有力保障……华小校园里的每一位客人，总能在每一个角落里品味到耐人寻味的细节文化，它们巧妙地赋予每一个空间最真的灵魂，它们不仅仅营造出校园中一道道亮丽的风景线，更向每一个孩子传递出生活中点点滴滴的良好习惯和实践创意。
3.全心倡导，让华小的每个主人都成为建设者
华小始终认为，参与建设的过程就是受到教育、浸染文化的过程。因此，学校鼓励每个教师、校工和孩子都成为校园环境文化的建设者和维护者。于是，无数个美好的创意被激发和点燃。走进华小校园，你会惊喜地发现：校工董爷爷用断落的椅子脚、报废的汽车轮胎、破旧的地毯、丢弃的雨伞等物品，创造出了“驴拉车”“蜻蜒展翅”“音乐演奏会”等异想天开之作，也激发了孩子们的创造欲望和装扮校园的奇思妙想：你还会发现，学校的“含青”创客园是最受孩子们欢迎的乐园，在教师的指导下，一个个窨井盖成了孩子们的天然画本，一双双袜子由孩子们拼接成了创意画，一粒粒沙子在孩子们的手中散落成变幻的画面……漫步华小的任何角落，目之所及，都能欣赏到孩子们的艺术创作：绘制于圆木片上的创意画作，用陶泥烤制成的人像作品，具有丰富色彩、充满想象力的伞花绘图……孩子们用智慧创造着“独具匠心”的校园文化。
二、用“镌心”的课程内容培育每个孩子
华小始终牢牢抓住提升学校育人品质的关键——课程，努力构建“以爱启心、以德正心、以美慧心、以艺润心”的“镌心”课程体系。为华小学子的成长营造丰厚的土壤。
1.“入学软着陆课程”，助学生轻松完成幼小衔接
对于刚刚升入小学一年级的孩子来说，从幼儿园到小学是一个巨大的跨越。面对这个跨越，孩子们往往是憧憬中略带迷茫，家长亦是欢喜中夹杂着焦虑。为此，华小精心开发了“入学软着陆课程”，以帮助他们顺利完成从幼儿园到小学的过渡。
依据该课程设置，学校在开学的最初两个月摒弃单纯的学科教学，为孩子们量身打造了儿童课程、规则课程及家校共育课程。其一，依托“晨诵、午读、暮省”的儿童新教育课程，用诗歌童谣、绘本故事及经典动画润泽学生的心灵，培养他们爱学乐学、积极自信的良好心态。其二，借助规则课程，针对孩子们的就餐、如厕、整理、列队、听课等行为习惯进行有目的地引导，使其初步树立规则意识。其三。通过家校共育课程精心汇总了“入学20问”，帮助家长和孩子树立责任意识和自信心。
2.多彩拓展课程，发掘每个孩子的优势潜能
在“心教育”办学理念的引领下。华小努力实践育人从“知识的获得”走向“人本发展的核心素养培育”，并通过构建多彩拓展课程，激发学生的潜能，增强他们的自信心。
每一学期，学校会本着尊重学生个性发展的原则，依据孩子们的兴趣爱好及教师们的特长开设近60门系列拓展课程，如合唱、舞蹈、网球等。其中多项课程已成为区级精品课程。依托这些课程，很多学生在各级各类赛事中崭露头角：如多次拿下区级合唱比赛一等奖的“合唱心娃”，多次获得省市级比赛冠军的网球小子，冲出亚洲获得两个国际赛事特等奖的健美操健将。登上央视舞台和中国创课舞台的微电影“小明星”们……孩子们获得的这一系列奖项和荣誉，既是学校拓展课程结出的累累硕果，也帮助孩子们不断发现自己的优势与所长。
3.“創新”课程，激发每个孩子的好奇心和积极性
教育3.0时代需要培养的是创新人才，创新教育的本质不是要把学生培养成某项技术“大咖”，而是在教学活动中保护学生的好奇心，发现学生的兴趣点，激发学生的创意灵感，其核心是创新和体验。
近年来，华小积极改革教学方式，将新技术和新知识引入课堂，让每个孩子都能感受和预览“未来”。以我们最常见的BYOD自携带设备课程为例，我们开设了多门使用IPad进行教学的课例，包括在IPad上进行机器人编程、调试的乐高课程，利用lPad进行电影拍摄剪辑制作的微电影课程，在IPad上演奏美妙乐曲的线上乐队，在lPad上进行大数据分析的boxfish英语教学等。我们让高难度的新技术通过不同的软件融汇于学科教学，使孩子们在实践和创新体验中满足了好奇心，提高了学习积极性。
三、借“走心”的多元评价激励每一个孩子
当基础教育改革开始逐渐实现“教学目标”“教学过程”“质量评测”的价值取向同一性时。华小根据学生的年龄特点、个性发展，尝试构建多元的学生评价体系，以促进学生的全面发展。
1.“学科嘉年华”，我的“学科”我做主
考虑到小学低段学生特有的身心特点，对他们仅仅采用传统的纸笔测验方式进行评价具有一定局限性，因此学校采用融活动化、参与式、知识学习、能力拓展、情趣培养于一体的“学科嘉年华”评价模式，通过创设轻松、快乐、直观的活动化场景，让原本生硬的学科评价变得有滋有味。在“學科嘉年华”中，新颖的“游考”方式完全取代了传统的书面考试，在完成对学生学业水平检测的同时，也激发了孩子们学习的兴趣。
例如：在“学科嘉年华”中，学校以“四季主题画面”为载体，设置了“图中有诗”——背诵四季古诗文、“图中有色”——说出图中三原色、“图中有声”——唱一首四季歌曲、“图中有话”——看四季图说话等活动项目，让孩子们在轻松愉快的游戏中，自信而快乐地经历了语文、数学、体育、音乐、美术等学科的考查。在“童心超市”游戏中，孩子们拿着星币挑选自己喜爱的文具并完成购物活动，既考查了他们对人民币的认识与运算，也让他们体会到日常生活交流中礼仪的重要性。
2.“七心评价制”，我的“颜值”我做主
华小的学生综合素质评价重点不是甄别和选拔学生，而是坚持“从心出发，从心接受，从心成长”，努力走出以学业成绩为中心的怪圈，让每一个孩子充分发展自己的个性。
学校根据不同年龄段学生在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、实践与操作七个方面所应达到的素质水平，分年段制定出每年“6个月成长序列”和6年“30个我会”的学生成长纲要——“心种子”成长序列，并用“红橙黄绿青蓝紫”七种“颜值”代表学生的行为习惯（红心）、科学文化（橙心）、书香阅读（黄心）、生态环保（绿心）、运动健康（青心）、审美艺术（蓝心）、实践操作（紫心）七个方面，从而构建出“七心”评价内容。“七心”评价的核心在于众筹优点，全面展示，流程是学生人手一本筹集“七心”，期末盘点“七心”数量。然后学生根据自己的集“心”量在班内参评校级“七心学子”，之后“七心学子”的笑脸照会被张贴到校园的“七心”笑脸墙上，学生还可以用所得的“七心”值换取相应奖励。
3.“每周心娃榜”，我的“亮点”我做主
为弥补“七心”评价只能一学期总结一次，且只能在班内评比的局限性，学校让值周教师每周在全校寻找学生的“亮点”事迹，推出“每周心娃”，并张榜公布，这成为学校评价学生生活、学习等习惯的又一途径。在寻找每周“亮点”的过程中，拾金不昧、讲文明礼貌、乐于助人、爱校如家、热爱劳动这些在思想品德课中对学生进行说教灌输的文明常规，在孩子们的“亮点”展示中成了活生生的德育教材，让诸多正能量在无形中得到有效传播，更让我们的教育回归常识，回归本真。
