高中体育选项课改革存在的问题及对策探讨
时间：2021-03-18 07:51:48 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：文章对高中体育选项课改革存在的问题进行分析，如：学校场地、器材缺乏影响体育选项项目的开设；中高级职称教师布局的不均影响学校体育的均衡发展；体育选项课组织、管理上的问题；体育选项课在考核、评价上的问题。提出高中体育选项课改革的发展对策，包括：加强体育场馆建设，为体育选项课的进一步发展创造良好的物质前提；建立合理有序的选课机制；丰富体育选项课课程设置；教师面对体育选项课，教学方式的改变。
关键词：高中体育选项课；改革；问题；对策
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0033-03
高中体育选项课教学走进体育与健康课程的课堂是必然的趋势，但是体育选项课对学校的师资和场地器材等都有很高的要求，这些客观因素必然影响这一轮课程改革，在改革过程中也会遇到各种各样的问题。基于此，当前对高中体育选项课改革问题进行探讨具有重要意义。
一、高中体育选项课改革存在的问题分析
（一）学校场地、器材缺乏影响体育选项项目的开设
一个学校的场地、器材是这个学校实施体育选项课的必要条件。当今，学生的兴趣广泛，这些基本的运动项目很难满足学生兴趣。像新兴的网球场、体操房、瑜伽室等运动场所学校都没有，这就很大程度的限制了学生运动项目的选择。
而且，在已经开展的选项课课程中，场地与学生的人数很不匹配。在通过实地观察教师上课过程中，可以经常看到五十几个学生，只有四片羽毛球场地的情景，这样也严重抑制了学生对此项目的兴趣，教师上课管理等都面临很大问题。
（二）中高级职称教师布局的不均影响学校体育的均衡发展
教师的职称可以反应出一个教师教育教学水平和工作能力。中高级教师职称都是经过了五年左右教书生涯，他们在实践中都可以很好的把握学生的心理，充分调动学生学习的兴趣，他们可以通过各种各样的教学手段来弥补自己专项的不足。若一个学校中高级教师偏多，那样就可以根据本校的场地情况开设一些新兴运动项目了。
从当前高中体育教师整体布局上看，中高级教师分布不均，大部分中高级职称的教师集中在省级重点和市级重点学校里，不愿意呆在一般的普通高中，因为高中实行绩效工资后，在优质学校教师的待遇明显高于一般学校。这就需要体育教师有很强的敬业精神。教师发展中心也应该均衡整个县的中高级教师分布，鼓励一部分中高级教师到一般高中进行支教，从而带动整个县的体育选项课的开展，也让体育教师的分布更加均衡，更加合理。
同时，普通高中教师应该不断加强自我素质的提升，积极参加省、市的教师培训，尝试一些小型的教育科研课题，经过时间的积累，也可以提高自身的能力和科研素质，从而适应体育选项课教学的发展。
（三）体育选项课组织、管理上的问题
在与体育教师的访谈交流中，可以了解到，目前体育教师除进行必要的体育课堂教学外还承担着体育选项课管理的责任。体育教师为了便于课程的安排和管理，大部分学校都倾向于年级选项排课制，而且由于学校场地的实际限制，开设的项目只能局限于日常的一些运动项目，像篮球、排球等。
体育教师在有限的几个项目中指导学生进行选课时，又会出现一部分学生由于对自己的不了解，盲目跟风、随意选课。这样就导致有些项目过热，只能调剂到其他项目中。结果是，有的项目选课的人很多，有的有很少，有些被调剂的学生，在其它项目中积极性完全被打消掉，采用消极上课的态度。更有甚者直接不上体育课或者逃课，因此，教师的组织、管理面临很大挑战。
（四）体育选项课在考核、评价上的问题
《高中体育与健康课程》强调学习评价应该突显其发展性功能，强调评价主体的互动和参与、评价内容与方法多元化以及评价过程的动态发展，而主要停留在体、技能评定上，对学生是不公平的，每个学生都存在很大差异性。有一部分学生不用怎么学习，就能在体技能上达到优秀，而有些运动天赋差的学生，无论他怎么努力都很难达标，这样的评价可能挫伤运动天赋差学生的自尊和自信心，降低他们学习的积极性，远离体育运动。
教师的终结性评价忽视了学生主体性的地位，也忽视了学生自评和互评对促进和激励学生进步与发展的重要性。教师为了节省时间，便于工作的开展，将达标与评价也等同起来了，这样会出现“片面追求达标率”的现象，从而会出现达标替代学习评价的倾向。
二、高中体育选项课改革的发展对策
（一）加强体育场馆建设，为体育选项课的进一步发展创造良好的物质前提
场地设施是决定选项课开展的物质前提，一个学校拥有什么样的场地、器材就决定了这个学校选项课的课程设置。若是课程不能很好的满足学生的兴趣需要，那么将会严重影响选项课教学改革的质量。因此必须在合理利用现有场地、器材的同时，努力争取学校领导的重视和支持，加强学校体育设施建设。
另外，学校可以将学校附近周边的社区场地利用起来，巧妙地将学校体育与社区体育结合，与当地的政府、社会和社区建立活动基地，利用好课外、校外一切可以利用的资源。首先，在高中学校建立体育俱乐部或者社团，以俱乐部和社团的形式与社区体育进行交流，充分利用社区体育指导作用，将学校体育与社区体育建立互赢的模式。这样能满足学生的兴趣爱好，给学生足够的选择空间，真正意义上接受体育活动的价值，展现自己的个性，这也体现了《体育与健康课程标准》的科学性和选择性.现在社区体育运动都是一些新兴时髦的体育运动，学校为了更好地与当地社区运动接轨，就必须加快学校体育的整体改革，充分利用现有的体育场地、器材的同时，加速学校场地设施的建设，特别是一些新兴体育运动项目场地的建设。
（二）建立合理有序的选课机制
《体育与健康课程标准》不再一味的强调提高学生运动技能水平和增强学生的体质为目的，而是在掌握知识技能、开发学生的兴起和培养学生终身体育的意识。同时尽可能的发展学生的体质。学校开设体育选项课的目的是为了在充分满足学生自主选择权的同时，调动学生学习体育运动项目的积极性，培养自己的专长，形成一种体育锻炼的习惯，使其在离开学校生涯后仍然坚持锻炼身体，养成一种终身体育的意识。
大部分学校由于受到场地器材和体育师资力量等条件限制，强制学生选择某个运动项目进行学习，这样的做法是欠妥的，这样会降低学生学习的积极性。学校在项目编班的时候，也应该尽量照顾到每个学生的意愿，充分利用本校的场地、器材和师资。
为了更好地让学生进行选项学习，完成体育教学目标，学校在学生进行选课之前应该制定合理的选课机制，保证每个学生都能选择自己喜欢的运动项目。在学生进行选课前，应该让学生清楚自己选项的项目简介、学习进度、教学内容及考试标准等。以便学生作出正确的选择。
学校选课的程序大致可以分为以下几点。（1）学校制定选课指南，指南包括专门的教师指导，每个项目简介，对自己身体的锻炼作用以及考试成绩评定等内容。（2）不仅让学生自己明白选项课的意义，也应该让其家长明白选项课的重要作用，让家长协助学生进行选项。（3）在专业心理健康师的指导下，使学生所选择的项目符合自身的特点和需要。（4）统计各选项班的报名情况，并对选项项目作出适当的调整。
（三）丰富体育选项课课程设置
《普通高中体育与健康课程标准》强调学生为主体，教师为主导，从学生的全面发展出发，因此课程的内容选用必须从以下三个方面考虑：第一，学生的身心健康；第二，为终身体育锻炼打下基础；第三，让学生可以更好的适应社会。教材内容也越来越广泛，包括运动健康教育、体育教育以及体育审美教育等方面，教材的内容呈现出多样化、时代化和特色化等。因此各地的体育选项课的内容也可以根据本地的实际情况，当地社会发展进行选择选项项目。
选项课的项目尽量符合高中生活泼好动，性格开朗的心理，可以开设像现代流行舞、国际体育舞蹈、贻拳道等项目，学校应考虑这些内容的场地设施，为学生创造条件，将其以俱乐部或者选项课的形式列在选项课之中。针对职高学生马上就要走出学校，奔向社会的特点，职高院校可以为学生开展艺术体操、形体等体育选项，帮助学生在外上塑造自己，建立良好的气质形象，为学生将来更好的适应社会创造良好的外在条件。现在社会生活的节奏越来越快，竞争也越来越激烈，自我保护意识也都在加强，学校可以开设像攀岩、格斗技、定向运动等项目，培养学生的生存能力，学生将来走出社会将具有很强的实用价值。总之，学校开展体育教学模式不能一成不变，而应该手段应该多样化，增加学生学习的趣味性。
（四）教师面对体育选项课，教学方式的改变
为了更好的适应体育选项课教学，教师必须改变传统的体育教学方法。教师从以前单一的传授者转变为学生学习的引导者，活动的组织者。改变过去单一的师生关系，从过去的老师讲解、示范到现在的不仅是师生活动，而且还有学生之间的自主设计课题、讨论、辩论等活动。
《普通高中体育与健康课程标准》强调发展学生多方面的体育能力，改变过去过于注重运动知识和运动技能的教法，通过运动知识和技能的教学，使学生掌握体育与健康课程多方面的目标，以充分实现体育与健康课程价值功能。过去体育教学一直强调的是以教师为中心，忽视了学生的主体地位，新课标强调教师在教的过程中与学生共同学习，共同进步，相互尊重，互相补充，与学生一起加强普通高中体育与健康课程的理解，共建和谐、民主的教学环境。应该以运动技能教学为载体，主要发展学生的身心健康，最终适应社会环境。体育教师必须改变以往的观念，要明白自己首先是教师；其次才是体育教师，必须对学生的思想、情感、心理、意识和行为实施积极的影响和教育，将学生的体育兴趣建立在文化和精神需要的基础上。
参考文献：
[1]肖威.现阶段高中体育选项课应直面的几个问题[J].中国学校体育，2007，（6）.
[2]黄敏.高中体育选项课教学的组织形式及运用效果[J].体育师友，2008，（1）.
作者简介：曹勇，1997年毕业于贵州省师范大学体育系，中学一级教师。
