蔡元培职业教育思想研究述评
时间：2021-04-18 07:54:23 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：蔡元培作为一位杰出的教育家，其教育思想备受众多研究者关注，也被多方面加以研究。但是，对于他的研究多集中于教育改革及其高等教育思想方面。职业教育思想作为蔡元培教育思想中的重要组成部分，却极少有人问津。通过近十年来国内学者对蔡元培职业教育思想研究成果的梳理，对蔡元培的职业教育思想进行发掘，旨在引起职业教育思想研究者的注视，进而拓展职业教育思想史的研究领域。
关键词：蔡元培；职业教育思想；研究述评
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0179-02
蔡元培先生是我国著名的民主革命家、教育家、科学家。国内对于蔡元培先生教育思想的研究众多繁杂，研究内容渗透各个方面。在蔡元培思想研究中，蔡元培的政治思想、哲学思想、教育思想、科学思想、改革思想、管理思想、伦理思想、美学思想等都有涉及。在其教育思想研究中，涉及办学思想、美育思想、德育思想、教育伦理思想等方面，其中也涵盖了职业教育思想。国内的研究多聚焦在其高等教育思想、办学思想、大学改革思想、美育思想等领域，且成绩显著，而对于其职业教育思想的研究，则显得单薄，极不对称。
蔡元培职业教育思想研究现状
蔡元培的职业教育思想主要有以下几方面：关于“工读”教育思想，关于职业教育的定位（含职业教育的地位与作用，职业教育与普通教育的关系），关于职业教育的“实利主义”主张，关于职业教育发展规划等等。而这些思想涉及职业教育方方面面，在职业教育发展规划、职业教育管理、职业教育学科建设、职业道德教育等方面都提供了重要参考意见。
蔡元培教育思想是中国教育史中的重要部分，而其职业教育思想也理应成为中国职业教育史的重要组成内容。对于中国职业教育史的研究著作在国内屈指可数，目前仅有谢长法著《中国职业教育史》，米靖著《中国职业教育史研究》。而对职业教育思想的专门研究仍属空白。只有关于某位教育家职业教育思想的研究，或对某种职业教育思想的研究，对比其他领域思想的研究显得零散。
对蔡元培职业教育思想的专门研究目前尚未出现。蔡元培的职业教育思想只闪现在一些全集或选集中，少有人整理。而对蔡元培职业教育思想的研究论文，数量少兼之论述零碎，也显得比较落寞。
在中国知网中，以“蔡元培”并“职业教育”为关键词进行搜索，相关文献只有8篇，均属于期刊论文，学位论文数为0。在万方数据中，以“蔡元培”和“职业教育”为关键词进行主题搜索，相关文献有14篇，去除重复文献，另有6篇对于蔡元培职业教育思想的相关研究，可作为补充资料，有助于对其思想进行研究。如《从蔡元培批评职业教育谈起》、《试论蔡元培、黄炎培职业教育思想的继承发展关系》、《蔡元培与中华职业教育社》、《中华职业教育社先驱——蔡元培》、《蔡元培与黄炎培——20世纪初中国主流职业教育思想的师承与创新》、《试析黄炎培与蔡元培的生死道义之交》、《民国初年蔡元培、黄炎培的职业教育思想》等，这些文献均是对蔡元培职业教育思想的直接论述。
纵观此类论文，其所论述的内容可概括为以下几点：
1.关于职业教育定位。职业教育是实利主义教育，是“兴业救国”之举，是“社会百业进步的途径”，也是“教育强国的重要组成部分”。通过职业教育，可以“解决人民生计”，“提高人民的智力，扩大人才资源，振兴国家经济”。
2.关于职业教育理论与实践。职业教育应“理论与实习并重”，“专业素质与综合素质并重”，“注重学科知识的实践性”，“重视学生自然科学和实用技术的培养”，培养学生的动手能力和实践能力。
3.关于职业教育办学理念。职业教育是“大众化教育”，“注重办学主体的广泛性”，提倡社会各方面参与职业教育，“整合社会资源办学”，借助“政府强有力的政策支持和宏观层面上的调控”，实行社会化办学和社会化教育。另外，“社会调查是职业教育办学不可忽视的环节”，“专业建设要以社会需要为依据”，“根据社会需求培养职业技术人才”，“面向实际培养合格的职业人才”。
4.关于职业教育与普通教育的关系。一方面，要“重视职业教育的基础连贯性”，“重视小学阶段的职业教育”，“主张在普通教育中注重综合教育，加强职业教育的启蒙”；另一方面，变革传统职业教育观念，宣传职业教育与普通教育只是同质不同类主张，“确立职业教育在教育体系中的地位”。职业教育具有其独特特质与作用，普通教育无法替代，从而更好地实现职业教育的培养目标。
5.关于职业道德教育。对于职业教育，蔡元培“倡导职业道德教育”，他曾指出：“德育实为完全人格之本，若无德，则虽体魄智力发达，适足以助其为恶，无益也”，要“注重学生思想道德教育”工作。
6.关于工读主义教育思潮。工读主义思想萌发于第一次世界大战期间，时值蔡元培对旅法华工开展教育活动，加之随后的国际工人运动和“劳工神圣”思想影响，出现了工读互助教育实践活动。当时涌现出多种工读主义思想，各有侧重。工读主义孕育于“学徒制”，半工半读“是工读主义的具体实践形式，其基本含义是提倡做工和求学相结合，做工和读书相结合。”这种思想坚持实行教育与生产劳动相结合，边读书边劳动，是对职业教育新模式的探索。
上述文献是对蔡元培职业教育思想研究的主要资料。虽然对于其职业教育思想各方面均有所涉及，但整理不足，诠释略显粗糙。对于每个思想点都没有细致展开，多是一笔带过，模糊不清。
从文献出版时间来看，对蔡元培职业教育思想的研究自20世纪80年代就开始了，一直持续至今。然而，在1990～1999年间出现断裂，中间连续10年，蔡元培职业教育思想研究无人问津。直至1999年，研究之热情复燃，然而研究之力度每年仅限于2～5篇之间。由此可以看出，蔡元培职业教育思想从未成为职业教育研究的热点，这也给后来的研究者提供了更多的研究空间。
蔡元培职业教育思想研究的不足
目前对于蔡元培职业教育思想的研究，总体看来呈现出以下几点不足：
1.整体研究相当薄弱，至今尚无人系统整理其职业教育思想。对国内职业教育史的研究尚显稀少，只有《中国职业教育史》（谢长法著）和《中国职业教育史研究》（米靖著）两部。这两部著作均按照时间逻辑，叙述了各时期内职业教育的发展和嬗变，而对于教育家的职业教育思想着墨并不多。至于学位论文，鉴于蔡元培在高等教育史上的定位，虽然对其教育思想研究众多纷杂，但是对于其职业教育思想尚少有人研究。
2.相关研究各有侧重，全面性不足。经过笔者整理，蔡元培的职业教育思想大约有六个方面，即关于职业教育定位，关于职业教育理论与实践，关于职业教育办学理念，关于职业教育与普通教育的关系，关于职业道德教育，关于工读主义教育思潮以及女子职业教育等。而在所有相关研究文献中，多以两三点为主，叙述简略，且缺乏全面性。
3.各项研究均是对蔡元培职业教育思想的粗线条铺叙，对于时代背景、理论基础及评述均未有涉及，使得研究缺乏力度。蔡元培横跨清末与民国两个时代，当时的社会政治动荡不安，教育环境复杂，其职业教育思想与社会时代背景有极大的关联，不容忽视。
4.相关文献有的试图对蔡元培职业教育思想有所评价，但是评述不当。对于蔡元培职业教育思想的评述标准，除却与现在的职业教育理念对照外，还应该据当时的职业教育标准进行比对。每种职业教育思想都是时代的产物，完全弃时代背景于不顾，难免有失客观公允。
5.对蔡元培的教育思想定位不当，研究其职业教育思想，却以其高等教育家的身份视之，定位偏颇。蔡元培在一生的教育活动中，曾先后任职于中西学堂（1898年）、澄衷学堂（1901年）、南洋公学（1901年9月）、民国教育部（1912年）、勤工俭学会（1913年后）、北京大学（1916年）、国民政府大学院（1927年）等，其从事高等教育活动与职业教育活动的内容，差距并不明显，而由于高等教育传统观念的影响，其职业教育思想备受冷落。
6.对蔡元培职业教育思想的研究过于粗略。对于蔡元培的职业教育思想，研究者多是堆积一些资料，粗线条勾勒，进行观点论证。材料处理不严谨，观点论证不足。笔者认为，蔡元培的每一种职业教育思想都与其所处时期的思想密切相关，应全面择选资料，而非局限于某一年或某几年的教育资料。
7.对蔡元培职业教育思想的研究，相关于其哲学思想、政治思想等方面的研究也显得不足。蔡元培生逢乱世，政局动荡变迁，他早年饱读经史，点翰林院庶吉士，后来又赴欧洲，留学德法。生平的复杂决定了其思想的繁博，对于其职业教育思想的研究，应同时考究其政治思想和哲学思想，甚至其科学思想和伦理思想也应在考虑之列。
目前，对于蔡元培职业教育思想的研究，仍旧停留于对其职业教育思想的略读阶段，缺乏深究，缺乏系统性，缺乏新视角。由于我国职业教育思想史的研究不足，导致对教育思想家的职业教育思想研究也相应地不足。研究者只对经典职业教育家的思想有所研究，而对于非主流职业教育家身份的蔡元培，因为其高等教育改革方面的成绩而掩盖了其职业教育思想的亮点。通过研究蔡元培的职业教育思想，可以对当今的职业教育提供一种启示，供职业教育发展做参考。如蔡元培曾强调职业教育是社会进步的重要途径，由于传统观念作祟，职业教育发展需要变革观念。而时至今日，我国职业教育的发展面貌虽然已经翻天覆地，但是对于职业教育的认识仍滞留于前代，转变职业教育的传统观念仍然任重道远。
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作者简介：
王江海（1985—），男，湖南农业大学科学技术师范学院2010级硕士研究生，研究方向为职业教育思想史。
（本栏责任编辑：王恒）
