论文章评点与语文教育之间的关系
时间：2020-03-27 07:52:28 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：文章学、文章评点和语文教育之间既有区别，又有不可分割的联系。文章学和文章评点对语文教育有着不可忽视的重要作用，语文教学研究也是文章学研究的一个重要领域，它们之间又相互促进和指导的作用。
关键词：文章学；文章评点；语文教育；联系
语文教学虽然是从幼儿园起就开始进行，贯穿整个学习生涯都不可脱离的基础教育。千百年来，几乎所有的语文教师都在想方设法寻找一条全方位有效提高语文教学效率，促进语文教学科学化的良方妙法。曾祥芹在他的《文章学探索》中提出：“建立文章学是实现语文教学科学化的根本条件之一。”那么，什么是文章学？什么是文章评点？它们与语文教育之间又有怎样的关系呢？
一、文章评点的含义
文章学是专门研究文章性质、功能、构造及读写文章的规律和方法的科学。文章学是研究文章的内部规律和读写文章的规律的学科，具有特定的研究对象，具有学科的专门特点[1]。
文章学着重揭示读、写文章的内部联系和规律性，具有较强的实践性，对提高全民族的科学文化水平具有积极意义。它与写作学研究的内容互有交叉，随着文章学和写作学研究的发展，二者的研究目的、内容和方法将会越来越表现出明显的界限。
文章评点是从对文章作品的评点中看出它的规律，文章评点不可脱离文章，它必须紧扣文章，两者之间紧密结合。文章评点虽然重在评点，但要借助文章。文章评点首先反映个人的主观认识，未上升到理论的高度；其次，它短小精悍，长短不一，比较随性；再次，形式活泼，不拘一格，具有很强的主观性。
二、文章评点与语文教育的关系
（一） 文章评点是语文教育的一个重要内容
语文教科书中从小学低年级的重点认识字、词、句后，直到初中、高中学习的段、篇、章的学习，无论哪一阶段都离不开文章的教学。所以说，语文教学主要就是文章教学。但语文教学和文章教学的关系也曾引发不少认识误区。
误区一，片面的认为语文课就是文学课。因为看到语文教材里大多数选入的是文学作品，片面强调了语文课的文学教学任务，而削弱了一般文章的教学，从而脱离了学生的阅读和写作实际教学训练。误区二，把语文课教成语言课。它片面强调了语文课的语言教学任务，把字、词、句、段从文章里剥离出来，按照文字学、词汇学、语法学、修辞学的知识体系来归类，然后以一种理论性极强的方式让学生抛开文章去死记硬背，或者以单项语言和词汇练习代替综合的文章读写练习。顶多在一学期的教学任务中让学生练习几篇写作便完事。这样就成了抓“语”丢“文”，重“语”轻“文”，过早地专业化，只学习了些脱离文章的死语言，结果就不能将所学灵活运用。究其原因，是忽略了文章的本质，没抓住语文教学的主要矛盾，因而不能明确语文课的性质、目的和任务。语文教育中必须有文本、有评点，以文本为基础和根源，用评点去挖掘、去探索，达到深入和强化的效果。
（二）文章评点与作文教学息息相关
文章是反映客观事物、表达思想感情、组成篇章结构的书面语言，评点是对文章内涵的剖析和深入挖掘。毛泽东同志说：“事物的性质，主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面所决定的”。语文教学中取得支配地位的矛盾的主要方面，我认为不是文学教学，也不是语言文字教学，而是作文教学。作文教学是语文教学的一项综合表现，而文章评点又对作文教学起到很好的指导作用。
从教学目的和任务看，语文教学主要是培养学生读文章和写文章的能力。从教学内容看，语文教材其实就是优秀的文章集锦。语文课是综合知识的学习，有文学，也有科学。文章评点研究的目的之一就是为了指导语文教学。文章评点的作用之一，也是有助于提高语文教学质量。从语文教学看，语文教材中文学作品的分析，有文艺理论作为理论基础，而一般文章，尤其是议论文和说明文的读写教学，在理论指导方面一直处于薄弱状态。科学的文章学理论的建立，其重大的意义之一，就是为语文的读写教学提供理论基础，以有效的提高语文教学质量。
（三）文章评点与语法教学的关系
有人批判现在的语文教材没有冲破以“范文”为中心的体系，殊不知教材以文章为主体正是传统语文教学的宝贵经验。[2]文章评点的任务之一是指导语文教学，那么反过来，语文教学也需要靠文章评点来指导。语文教学法研究的是提高语文教学效率的全部理论问题和实践，它专门揭示语文教学的特点和规律，阐明语文学科的性质和任务，探讨语文教学的内容、过程、原则和方法。首先，语文课的落脚点必须立足于文章教学。“文以载道”，语文课的思想教育宜潜移默化，只能在文章读写训练中进行。其次，语文课的文学教学必须服务于文章学。比如在学习一篇小说、记叙文或议论文时我们不能只局限于这一篇小说的人物形象分析、这一篇记叙文的线索分析或者这一篇议论文的议论方法，而是要透过评点和分析教会学生立足本篇文章，学习掌握这一种文体或这一类文章的分析和鉴赏方法，继而达到举一反三的效果。再次，语文课的语言教学必须从属于文章教学。文章是语言要素的运用，属于言语。单项的语文知识训练固然重要，但只有放在文章中集中讲解才会奏效，脱离文章的语言文字知识就略显呆板，没有灵活性。
三、文章评点在语文教育中的作用
（一）有助于理解文章内涵
文章评点的作用之一是为了语文教学而用，它最重要的是让大家明白文章为什么这样写。比如在《古文观止》的篇章评点中通过评点内容我们可以了解作者的生平事迹、写作背景、文章的思想内涵、艺术特色、章法、技法的运用等，在理解的基础上再返回文本中，就更容易理解作者的写作意图和当时的思想感情，从而更有利于深入挖掘文本。
比如在学习沈从文的小说《边城》中《翠翠》节选一文时，学生初读，甚至自己读了几遍后，对《翠翠》的理解仅限于故事情节上。悟性好一些的同学可以在领会故事情节的基础上初步对翠翠这个人物形象的美丽、天真、懵懂有潜意识的感悟。通过对其评点的分析和解读，学生会从沈从文的生活和求学经历中找到他为什么会去描写湘西世界的“美”的原因，理解了小说成功的地方，是刻画了翠翠这个魅力动人的艺术形象。在翠翠身上，寄托了沈从文美的理想，有打动过沈从文情感的几个女性的影子，也有他的新婚妻子张兆和的影子。而且翠翠不是现实生活中的几个女子的简单相加，而是经过艺术的加工的理想的形象，她是真善美的结合。小说的落脚点是美，而翠翠的美更多的是通过表现她的纯洁、坚贞的爱情来表现她的美，所以翠翠又是爱与美的结合。这就使得文章学习和理解很多障碍顺利无阻的解决，文章的内涵赤裸裸剥离在学生脑海中。
（二）有助于提高写作技能
从文章评点的章法、技法、写作特点、艺术特色分析中可以学习到这些方法如何来运用，运用这些会使文章起到什么样的作用。在语文教学中，教师也常常给学生分析本篇文章的作者简介，社会背景，写作目的，段落大意，讲解修辞、语法、表达方式等。在文章分块讲解完毕后，会有总结性的讲解。如脉络、线索分析，引导学生总结全文中心思想、写作特点、艺术方式，或整体评论文章的优缺点——好，好在哪里，不好，败笔在哪里。最后，大多数教师不忘强调一句：“通过这些方法的学习，同学们要学会将它们灵活的运用到自己的写作中去。”
从《边城》的艺术风格来说，它是一首纯粹的诗，是一支浪漫主义的乡村牧歌，创造了人与自然相契合的诗情画意的意境美。文本让人与自然的和谐统一，使得小说有浓厚的诗意美。《边城》扩大一点说，表现的是沈从文心目中的湘西世界，山，水，边城，人，风俗，融合着在一起，建造了一个恬静，安详，温馨的世外桃源。又把人性美的展示放到了一种舒缓自如的叙述节奏中，使得整个故事有强烈的抒情的意味。学习了这些章法和技法之后，学生便会在自己的习作中从模仿到成熟，继而去达到超越。
（三）有助于语法基础的学习
文章评点对语文的教学指导不仅是总体性的，还有字、词、句、段、篇的理解和分析。评点中有时会对某一字、词、句进行注释、详细解释，有古今异义词、词义的扩大或缩小，语句的倒装、前置或省略以及短语的分类等，在评点和注释中都有可能提到。还有一种对语句的赏析和措辞的推敲都能够对学生对语法学习和语文基础知识积累起到良好的促进作用。
总之，文章学、文章评点和语文教学密切相关。文章学是语文学的主要分支，文章知识是语文知识的主体部分，文章能力是语文智能的主导方面，文章教育也是语文教育的主要任务[3]。文章评点又是以文章为基础，从文章而来，也就是说，文章评点源于文章，又反过来指导文章。文章评点自身的优势也决定了它在语文教育中的重要作用和地位。
参考文献
[1]张寿康.文章学概论[M].济南：山东教育出版社，1983
[2]曾祥芹.文章学探索[M]. 郑州：中州古籍出版社，1990
[3]曾祥芹.文章学与语文教育[M].上海：上海教育出版社，2001
作者简介：谢莎莎（1989--）女，汉族，陕西省商洛市人，现为西藏民族学院2013级在读研究生，主要研究方向为文艺学文章学方向。
