卫浴陶瓷设计系列课程的综合性教学研究
时间：2020-05-11 08:01:16 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：陶瓷设计专业下的卫浴陶瓷设计方向的各课程教学，在常规教学中，每门课程只针对本门课的设计特点做精细化设计，学生虽然掌握了每门课程的设计形式与手法，但是不能更好地认知单门课程在教学体系中的重要意义。此次卫浴陶瓷设计系列课程教学改革，是在实际教学中对各门课程进行综合性教学创作，把涉及的几门课程作为一个体系来系统地对待。这明确了课程服务的秩序，使课程学习形成组合和递进关系，更好地培养综合性的设计人才。
关键词：卫浴陶瓷;设计;教学
陶瓷设计专业下的卫浴陶瓷设计方向的各课程教学，在常规教学中，每门课程只针对本门课的设计特点做精细化设计，学生虽然掌握了每门课程的设计形式与手法，但是不能很好地认知单门课程在教学体系中的重要意义，不能有效地理解设计的最终目的和服务对象。卫浴陶瓷设计系列课程在教学中对各门课进行综合性教学创作尚属首次，需要把涉及的几门课程作为一个体系来系统地对待，是不曾有过的。
需要在制定培养计划时就考虑学习课程的先后顺序，明确课程服务秩序，从而使课程学习形成组合和递进关系。同时需要在开课之前协调各个教师的授课计划，从而有效地形成课程的渗透、穿插。
在这次课程综合性教学探讨中，围绕卫浴陶瓷设计方向下的卫浴陶瓷设计、模型制作、展示设计三门课程展开。这三门课是大三上个学期的专业课程，每门课程的课时周期为四周，在综合性教学的尝试中，要求完成单门课程设计任务的同时，要进行三门课程联合创作、应用和最终的空间展示，并进行课程结业的联展。
卫浴陶瓷设计课程是针对卫浴产品的市场需求所开设的课程。主要探讨基于陶瓷材质的，符合现代审美的卫生洁具的相关设计。卫生洁具设计课程作为陶瓷艺术设计专业的必修课程，旨在使学生了解卫浴产品设计的基本理论知识和生产工艺流程，掌握卫浴产品设计的基本原理、设计方法与专业技能，提高学生的设计审美能力及其对产品造型的设计创新能力，为学生将来从事设计工作打下基础，为学生进入社会进行产品设计、产品运用和空间设计等相关设计活动的实际操作奠定基石。
在作业要求上，第一，对市场现有的卫浴产品进行调研，归纳总结卫生洁具的流行趋势及发展方向。第二，运用设计的基本原理与方法，设计出面向市场，具有新意的卫浴产品。第三，强调专业技能的学习与运用，熟练掌握卫生洁具设计在空间的运用方法。第四，独立完成一套卫浴空间的设计（水龙头、浴室柜、洗脸盆、坐便器、花洒、浴缸），以草图、手绘效果图、电脑3D效果图和CAD尺寸图的形式表现。在以往的设计中，因为不需要在接下来的课程中制作出卫浴产品模型，所以学生设计时常常会忽略卫浴产品制作工艺，设计创意较好，但是如果投入实际生产制作，会因为工艺问题而制作不出来。
模型制作这门课可以有效解决这个问題。通过授课教师对理论知识的讲授，学生首先更加明确单体产品的尺寸概念，对于产品是否符合人机工程，不再仅仅是数据上的应用，而变成实际的视觉感受，也是对卫浴陶瓷设计课程更加深入的设计探讨和感受。
模型制作在常规教学中要求学生用模型的形式来表达一款卫浴产品，仅限于对模型制作技法的掌握和表现。在课程联合创作的改革尝试中，把之前设计课程中设计的作品通过模型的形式展现出来，要求学生考虑单体卫浴产品的尺寸概念和卫浴产品在空间应用的尺度概念，从而使学生理解和掌握设计作品实际应用的合理性和可操作性。课程最终要求学生熟练、细致、准确地进行模型实物制作，并准确地表现出设计创意思维。
最终作业包括按1∶3的比例制作以下石膏模型：第一，坐便器模型制作;第二，洗漱盆模型制作;第三，水龙头模型制作。要求制作严谨、刻画精细，比例准确，重点在于要求学生熟练、有创新性地进行卫浴产品模型的设计与制作，并通过模型的制作为展示设计课程提供展示的方向和实际的展品。
展示设计是产品设计的专业课程之一，这是产品设计整个设计课程体系的终端，课程设置的最终目的，是产品设计的落脚点。设计的目的是更好地宣传和展示产品，提升产品的销售量和企业文化的输出效果。就展示设计而言，从本质上来讲，展示设计是指所有展览和陈列的视觉艺术，包括各类商场、商店、饭店和宾馆等商业销售空间或服务空间的室内外环境规划、美化等设计工作，同时，还包括室内商品陈列和各类附属促销品的陈列等展览工作，最终起到为大众提供销售空间，展示商品及其功能，促进消费和引领消费及生活方式的作用。
在三门课程联合教学的改革中，展示空间课程除了常规的展示范围的设计方式方法讲授外，还针对性地对卫浴陶瓷展示空间做重点讲授，针对产品的特点做精细探讨和研究。
这门课的作业要求：第一，进行陶瓷产品的展厅的测绘，绘制一套完整的测绘图纸，主要目的是让学生学习、了解常规展品的展示空间设计;第二，针对前两门课程的作业进行卫浴产品的空间展示设计，绘制一套完整的图纸（包括平面布置图、顶面布置图、主要立面图、三维效果图等）;第三，从设计好的展示空间方案中，选出八个优秀的空间方案，班级学生分组对这八套方案进行实际空间制作，空间比例以已经制作出的卫浴产品模型为基准。
三门课程的综合性教学改革研究，已经在实际授课中展开，其课程作业联展得到了各级领导和专业课教师的关注和认可。这种探讨开启了一个互动学习的窗口，达到了预期的研究目的，对于今后开展相关类型的研究具有较好的指导意义。学生在实际的空间制作中，加深了对各门课程的设计学习，更好地认知了设计产品单体及空间尺度，也更深入地理解了学习系列课程的实际应用意义，同时通过空间实际制作时的团队配合、协调、组织，学生有了一个更好的实践的机会。团队机制的介入，使每个学生了解了合作与沟通的重要性，为学生毕业进入企业工作提供了心理场景预设，对于其今后的工作有很大的帮助。
