浅谈小学体育教学中应用游戏法，寓教于乐
时间：2021-03-11 10:04:46 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要 在小学阶段开展体育教学工作的最终目的就是为了提高学生的运动技能，并通 过有效的引导，使学生形成终身体育的意识。值得一提的是，部分小学生在参与体育课程的过程中无法调动参与积极性，那么，此时就可有效利用教学法，提高学生的参与主动性，并保证学生的学习效果。
关键词 小学体育 游戏教学 基本原则 应用策略
中图分类号：G807 文献标识码：A
小学体育教学工作的开展主要可分为实践以及理论两个重要组成部分，理论课程的开展过程中更加抽象，确实很难理解其中的要点与重点。而实践课程的开展过程中则主要包括篮球项目、韵律体操、单双杠等等，由于体育项目缺少丰富性，学生无法提高参与兴趣，削弱了体育教学效果，也很难保证教学质量。此外，部分学校在开展体育运动教学工作的过程中，基础设施严重不足，满足现阶段学生的体育运动需求。特别是在大风、暴雪以及阴雨天，体育教学工作形同虚设，体育教授无法按进度完成教学任务，这一过程中学生的身体机能也无法得到有效训练，导致此时的体育教学工作仅流于表层。
学校体育课程在开展过程中，通常会从课外体育活动以及课题活动两个方面入手，尽可能满足不同学生的体育学习需求，在教学过程中，我们努力达到的教学目标有：（1）发展学生身心，提高适应能力。这一适应能力主要包括对于外界环境变化的心理能力与身体能力，还涉及康复能力以及抵抗能力等等。（2）引导学生掌握健身技巧，从而提高智力素质。（3）提高学生的工作劳动效率，提升生活水平。（4）在体育锻炼的过程中增强体质，培养竞争意识、公平意识与民主意识，在参与体育活动的过程中形成正确的社会情感，不断的进行自我完善与自我提升。为了更好地完成教学目标，把游戏与教学内容结合，让课堂形式不再单一，这是体育教学的最好方法之一。我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好动的，以游戏为生命的。”体育游戏正以它独有的魅力，吸引着那些爱体育却不爱上体育课的孩子们。
体育教学有固定的内容和方法，但又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践，以上游戏教学方法的运用其目的是打破传统的以教师为中心以教为主的教学模式，变传统的“要我练”为“我要练”“我想练”。
1游戏教学法应用的基本原则
1.1适度性
小学体育教学过程中，应当将体育锻炼作为有效依托，逐步锻炼学生的身体机能，帮助其形成向上的心理情绪。我们知道适当锻炼可以发展学生身心，但过度锻炼则会给学生的身体健康造成损害，作为体育教育工作者，我们要正视体育锻炼给学生身心发展所带来的影响。因此，体育教学活动的设计环节，教师需要结合自身多年的工作经验，发挥教学专长，根据学生的身体素质、年龄特征以及教学目的，不仅要保证学生的身心健康，还要尽可能使学生全面参与其中，使学生在参与体育运动项目的过程中，产生积极向上的情绪，并调动学生的参与积极性。
1.2综合性
实现趣味性的小学体育教学活动的开展，要求教师将游戏与学习两者有效结合。游戏要求不仅可以促进学生记忆力发展，还能巩固学生已学的旧知识，集中学生的注意力，促进学生身心健康发展。这一过程中，教师应当始终秉承了综合教育的理念，将此理念与体育教育工作有效融合，以期达到预期的教学目的，并提高体育教学效果。
1.3趣味性
小学体育教学工作的落实，教师应当始终秉承着快乐体育的宗旨，并使学生在参与体育活动的过程中尽情娱乐，从而达到放松身心的效果，还可以集中學生注意力，将全部精力投入到体育活动中，最大程度的保证体育课堂教学水平。除此之外，教师还需加强与学生之间的沟通，强化师生间的情感交流，营造和谐的师生关系，提高学生的凝聚力，并乐于接受游戏，愿意主动参与到体育教学活动中，逐渐发现趣味体育的优势，养成主动学习的良好习惯。
2游戏教学法在小学体育教学中的应用策略
小学体育教学过程中若想使学生全面发展，就要调动学生的参与积极性，真正意识到体育锻炼的趣味性，同时发自内心的接受体育锻炼活动，最大程度的保证体育教学效果。
（1）解释游戏的具体方法以及规则，使学生在明确规则的前提下充分融入到体育游戏活动中提高学生的参与主动性。规则诠释的过程中需要尽可能简单明了，竟然带动学生的参与热情，还可针对性的通过动作示范的方式，使学生直观的掌握游戏规则，进而保证接下来游戏活动的开展效率。
（2）若想达到更佳的游戏教学效果，就应当事先做好组织工作，只要将游戏内容作为有效载体，变化分游戏的具体范围，而后再设置具体组织形式。将班级内的学生分为若干个小组，保证每组学生的均等性，进而体现游戏过程的公平性与民主性。如果在学生数量的安排过程中发现有多出的学生，那么只要安排这部分学生做好教师的辅助工作，充当教师的角色，实现角色互换，将这部分学生有效安置，从而体现其主体地位。不仅如此，还要保证每个学生身体素质的一致性，不可出现部分小组成员身体素质过强、部分小组成员整体素质过弱的情况。最后，然后确保组内成员男女比例的协调性，这样才能最大程度的保障体育运动的开展公平，也始终坚持着体育竞赛的民主性。而体育教师则应当保证比赛结果的准确性，避免使学生出现不公等诸多负面心理。
（3）与教材内容有效融合，将教材作为游戏教学法的重要媒介，针对性的开展体育教学工作。在游戏活动的开展过程中，学生将会学习新的体育技能，还能达到身体锻炼的效果，甚至更多的接触自然、军事以及社会等各方面的知识，拓展学生的知识范围，开阔学生视野，最终也可达到身心发展的目标。
（4）通过情景教学法，调动学生参与积极性，培养学生的体育运动兴趣。小学阶段体育项目的开展，要求教师定期更换练习方式，丰富体育教学内容与形式，给学生带来新鲜感，并集中其全部精力，逐步培养学生参与体育运动项目的兴趣。
例如，在开展抗洪抢险游戏活动的过程中，要求学生全面参与其中，同时还应当始终保持积极向上的思想，这一过程中教师应当拓展教学内容，对传统的教学模式进行创新，针对性的设计教学情境，引导学生参与进来，运用实心球的传递来饰演堵管道的场景，要求学生在此过程中加强配合，通过共同的努力与协作，一同抵抗洪水的侵袭。在此过程中，学生将会意识到齐心协力的重要性，并逐步形成集体主义精神。除此之外，还应当激昂澎湃的歌曲演唱形式，调动学生的斗志 ，营造活跃的课堂气氛，也转变了以往单一的教学方法，使得教学内容更加丰富，可基本满足不同学生的体育运动需求。
再如，在跑步训练中，教师还可以引导学生参与到动物模仿的游戏活动中，并事先准备相关的游戏道具，以直观的展示方式，制作生动形象的辅助工具。接着，说明游戏规则，引导学生主动参，再以游戏情景创设的方式组织动物接力赛跑。结合不同动物的体型特征以及运动特点，以抽签的形式选择对应的动物形象，在赛跑过程中应当充分模拟动物的运动形态，比赛结果应当更加强调模仿的逼真度，而非跑步速度。在这过程中，必然会调动学生的参与主动性，意识到游戏教学法在体育教学过程中的优势，从而主动接受各类的体育项目以及游戏活动类型，学生在轻松愉快的氛围下达到了身体锻炼的效果，还将掌握更为丰富的知识，促使其身心健康发展。
总之，要使学生不感到体育学习是一种痛苦和负担，那需要体育教学与游戏结合，让“教”融于“玩”中。让孩子们在一个比较自由、民主的宽松环境获得基本知识和技能选择，同时选择与个人爱好和體能实际相适应的体育活动，变被动接受为主动积极刻苦学习。这样的教学既可以让学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展，又促进了思维、判断、记忆等方面能力。在游戏活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志。教师在体育教学中运用游戏来辅助教学，有利于调动学生主体与个体的主动性和积极性，有利于学生身体素质的提高和个性的发展，有利于在体育锻炼的同时培养小学生的运动素质。
参考文献
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