大学英语课程设置优化与教师的可持续发展简述
时间：2021-04-16 07:57:38 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：人才是未来发展的关键动力，高校作为人才培养的重要基地，一直受到国家的高度重视，希望推动我国高校教育走向国际化。经济全球化的发展也在助推着高校教育的国际化发展，为此，高等教育应该要推进课程改革，同时提高教学内容的针对性，满足不同阶段学生的学习要求。要加强国际交流与合作，促进我国教育走向世界，提高国际影响力。培养一大批具有国际视野的高素质人才，为经济社会的进一步发展提供充足的智力保障。
关键词：大学英语 英语教师 课程设置 可持续发展
一、大学英语课程设置的优化策略
1.丰富课程类型，满足多样的学习需求
大学英语教学改革的关键是对课程设置进行科学设计。现代高校英语教学主要分为两大类，一类是与其他学科结合，开设专业英语这一课程，另一类是作为通识性学科，以培养学生的口语能力和书面表达能力为主，提高学生的英语素养。通过调查发现，学生的英语学习需求还是存在差异，一些对专业学习要求高，英语基础较好的学生希望能开设专业英语课程，一些英语基础不够扎实，认为专业英语难度太大的学生就只想学习基础英语。进入到更高的学习阶段后，学生希望能有更多的实践类和实用类的英语课程。可见学生对学习英语学习的需求具有多样性的特点。[1]
2.结合网络技术，提高学生自主学习能力
要想提高学生的英语学习兴趣，学生的主观意识固然占据主导地位，但学校的支持也是不可或缺的，是帮助学生学会主动学习的重要推动力。调查表明，学生很喜欢网络自主学习的方式，对网络自主学习有着更高的期待。基于这样的现状，学校应该不断完善网络教学平台，充实信息资源库，加大对网络平台的硬件投入，让学生能够方便快捷地获取大量英语学习资源，及时获知学术界最新的理论知识，进而增强学生主动学习的意识和自主学习的能力。另外，学校还可以积极寻求和国外高校的合作，搭建起文化交流平台，让学生开拓视野，近距离了解英语国家的文化。[2]
3.优化课程模式，提高教学效率
随着教育环境的转变，目前高校开设的英语课程越来越难以满足学生的培养需求，特别是在听力和口语这两方面的教学课时还远远不足。高校普遍实行每周开设一次听说和读写的课程，英语课时少，教学内容单一，完全以教材为中心，缺乏课外知识拓展，对学生听力和口语技能的培养没有太大的帮助，很多英语基础较好的学生甚至感到懈怠，学校效率十分低下。因此，高校可以通过压缩英语基础课程的教学周期來解决这个问题，在一年级教学阶段增加英语课时，完成基础英语的教学。
4.进行分级甄选，有针对性地教学
要优化课堂教学，使教学内容更具针对性，首先要优化英语基础阶段的分级方法。我国高校普遍采用入学摸底考试的形式进行英语分级，虽然这种方式能初步判别学生的英语学习水平，但是语言学习是一个相对复杂的内容，包含多种类型的技能，每个学生擅长的内容不同，依据成绩进行分级并不科学。如果能让学生利用“元认知”的策略，自己分析学习情况和学习潜能，根据这些条件选择合适的级别，就能实现分级的科学化和准确。每个班级的学生水平都相差不大，教师在选择教学内容时也能更加深入且有针对性。学生依据自我认知进行班级选择还能提高学习兴趣，放下心理包袱，意识到与外界互动交流的必要性，对自己未来的学习有更好的规划和预期，减少了学习的阻碍。
二、大学英语教师的可持续发展策略
1.营造有利的发展氛围
教师专业发展意识淡薄很大程度是受到环境的影响，作为教育者，绝大部分英语教师还是希望不断提高专业技能，加强教学能力建设。但是在英语教学不受重视的背景下，很多教师的竞争意识逐渐消退，在专业技能建设上出现懈怠。为此，高校要加强对英语教学的重视，把英语教学和其他专业教学摆在同等的战略发展高度，加大对英语科研项目的关注，重视英语教师的专业发展，打造积极的发展环境。要让英语教师感受到学校的关怀，感受到英语学科并没有被边缘化，而是与学校的教育发展息息相关。在这种积极的氛围之下，英语教师的积极性能被激发出来，主动提高专业素养，把握专业发展机会，促进教学能力的提升。
2.加强对科研的重视
专业知识是教学的基础，教师如果缺乏扎实的专业素养，拥有再高超的教学技能也无法达到理想的教学效果。科研和教学是相互促进的，通过相关的教学研究，教师对本专业知识能够了解得更加深入透彻，给教学提供充足的理论支持，在课堂上能言之有物。因此，学校要鼓励教师积极开展科研项目，参加一些实践调研活动，不断探求新的教学模式，创新教学方法，调高教学的实效性。另外，要为教师的国际化发展提供多样的渠道，通过组织开展学术会议提高教师的文化视野，选派教师出国培训以学习最先进的专业知识，搭建和外籍教师的沟通平台，增强对多元文化的理解和包容，提高专业素质。
3.优化教学评估制度
大学英语教育目标趋向多样化，对大学教师的教学评估也应该采取更加多样的形式。全面、系统使教学评估必须要达到的要求，评估内容要进一步细化。专业技能固然是评估的重要内容，但是也不能忽视教师的“师德”。时刻警醒教师要保持清醒的头脑，不能被外来腐朽文化侵蚀。另外，对待不同职级、不同学员的教师要有不同的评价标准，教学评估做到公正公开，依据评估结果设立科学的奖惩制度，增强教师的进取心，发挥教学评估的导向作用，督促并且激励英语教师不断提高专业能力，提高教学水平，实现自身的可持续发展。
结语
综上所述，高校教育国际化发展的背景下，大学英语的地位和作用大大提高。大学英语教学的国际化发展，需要改革教学体系，优化课程设置，不仅仅增强学生的语言能力，还使学生提高思想认识，提高跨文化能力。对大学英语教师来说，需要主动提高专业能力来适应高等教育国际化发展的趋势，丰富和完善知识结构，提高教学能力。学校要为教师的可持续发展提供精神和物质上的支持，进而促进大学英语教育水平的提高。
参考文献
[1]孙倚娜，李翠英.大学英语课程设置优化与大学英语教师的可持续发展[J].中国外语，2016，13（01）：19-24.
[2]施晓燕.基于学生学习需求分析的大学英语课程设置改革探索[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2016，18（02）：89-93.
作者简介
张宇，籍贯：四川彭州，性别：女，职称：讲师，研究方向：英语教育
刘光英，籍贯：四川成都，性别：女，职称：讲师，研究方向：英语教育。
