《实用方剂与中成药》精品资源共享课建设与研究

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摘  要：精品资源共享课建设，是高等职业教育教学质量工程的重要组成部分，在专业人才培养、专业群建设、优质校建设工程中发挥着极其重要作用。文章就《实用方剂与中成药》精品资源共享课的建设，在建设基础、目标与思路、建设内容、课程设计等方面进行分析，为相关课程的持续性建设提供有益参考。

关键词：精品资源共享课;实用方剂与中成药;高职

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）24-0050-04

Abstract： The construction of quality resource sharing course is a key part for the education quality engineering in higher vocational schools. It plays extremely important role in the training of professional talents， professional course group construction and quality school construction project. The article analyzes the construction of the practical resources sharing course of Practical Prescription and Chinese Patent Medicine， and analyzes the construction foundation， goals and ideas， construction content， curriculum design， etc.， in order to provide useful reference for the continuous construction of relevant courses.

Keywords： quality resource sharing course; Practical Prescription and Chinese Patent Medicine;higher vocational school

随着教育部《关于全面提高高等职业教育教學质量的若干意见》、《精品资源共享课建设工作实施办法》（教高厅[2012]2号）、《山东省高等教育内涵提升计划》等文件精神的颁布实施，建设精品资源共享课，有助于进一步强化质量意识，促进高等职业教育的内涵发展。相关学者已开展精品资源共享课发展策略[1]、价值[2]、技术[3]、实现路径[4]等方面的研究，本课题组以《实用方剂与中成药》精品资源共享课建设为实证，探索精品资源共享课建设对于普及优质教学资源，把握教育教学规律，体现现代教育思想，展示现代先进教学理念，提炼现代教学方法，形成现代教育教学思想，服务新时代学习者的有效性。

一、建设基础

（一）行业特色优势显，支柱产业后劲足

20年来，我省中药产业获得了较为快速的发展，年平均增长速度23%以上。随着《中医药健康服务发展规划（2015-2020年）》、《中医药法》等的实施和财政投入力度的加大，中医药已提升为国家战略。仅2015年山东省中药工业规模以上企业主营业务收入超过了800亿元，占其医药工业规模以上企业主营业务收入近1/3，中药进出口额达到10.0亿美元，中药产业规模明显扩大，服务能力明显增强。

（二）专业建设成果丰，在校生源数量大

我院高职中药学专业2009年被评为院级特色专业，2011年开展示范性专业群建设，2014年获得省级优秀教学团队，2013-2016年为第二批省级技能名校重点建设专业，现为山东省现代学徒制试点专业。目前有6门省级精品课程，1门省级资源共享课，6门院级资源共享课，共承担了2门国家教学资源库子项目建设，参与国家级课题2项，承担省级课题32项，公开发表论文112篇，主编参编教材28部。我院中药学专业现有在校生1100余人，占山东省中药学专业学生数的40%，近5年毕业生“双证书”获取率90.8%，就业率达95%以上，对口率为87.5%。

（三）课程建设跟步伐，资源共享夯厚基

《实用方剂与中成药》课程，曾用名《实用中药学服务技术》，是我院中药学专业、药学专业开设较早的课程，同时也是两个品牌专业群的核心课程，每年有900名左右的学生学习，面向药品销售、服务岗位，主要培养学生的问病荐药技能。2011年通过与漱玉平民大药房医药连锁有限公司、威海环翠楼医药连锁有限公司等国内外知名企业共同开发课程，大胆革新教材内容，以就业为导向，开发基于工作过程的合作教材，把企业的“识岗、跟岗”与课程内容紧密融合，把合格“顶岗”与培养目标紧密对接，培养企业需要的具有问病荐药技能的高端技能型人才。主讲教师与兼职教师共商课程设计，共议视频拍摄，共探教学改革，共建教学资源，共筑教学成果，为此，《实用中药学服务技术》2012年获评院级精品课，2013年获批省级精品课，同时，为更好地与同类院校交流学习，课程更名为《实用方剂与中成药》，并在2015年作为山东省第二批省级技能特色名校建设任务，按省级精品课标准深度建设，目前已经完成涵盖微视频、视频、课程标准、案例库、电子教材等在内的碎片化资源270余条，为资源共享课的申报、建设夯实基础。

二、建设目标与思路

（一）总体目标

课程团队按照“颗粒化资源、系统化设计、结构化课程”的组织建构逻辑，强化精品资源课程共享建设，建设期内完成精品资源共享课程建设，高质量完成800条碎片化原创资源，助推中药学专业核心课程精品资源共享课程校际共享。

（二）具体目标

1.课程设计。课程目标能力化、课程内容职业化、教学模式项目化、项目实施一体化、考核评价多元化的“五化”理念，充分体现课程的职业性、实践性和开放性。以常见病症为载体，以问病荐药能力培养为主线，优化内容组织，实施“五步教学法”，进行5个模块的项目化教学。即先中医基础理论对病症进行分析，再归纳病因病机做出辩证分型，然后对病人推荐合理的药物，再介绍组方分析，最后说明注意事项，指导患者用药。教学内容由浅到深、由易到难，层层递进，探究25种疾病71种证型的问病荐药及药事服务技能。

2.资源开发。继续完善课程基本资源和拓展资源，校企合作开发新的课程资源，录制素材视频200个，制作知识点微课50个，制作工作视频150个。完善案例库、专题讲座库、素材资源库、学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统、网络课程等。

3.共享共用。不断丰富完善精品资源共享课程网站，实现教学资源共享，满足学习者按照不同的学习方式和学习路径进行自主学习。

（三）总体思路

以岗位技能为抓手，坚持工学结合、知行合一，突出问病荐药能力培养;按照职业岗位实际工作任务需要的知识、能力、素质要求，结合国家职业资格标准，设计课程结构和内容;依据真实工作流程，结构化设计课程模块，系统化整合、序化教学内容，颗粒化整合课程资源，实施多种教学模式，合理运用信息技术、数字资源，推行线上+线下混合教学模式，系统优化教学过程。

（四）具体思路

以2013年山东省药学服务课程群《实用中药学服务技术》精品课为起点，以全国医药行业特有工种中药调剂员技能大赛为支点，以培养高技能型人才为着力点，以中药调剂员、营业员所需技能为抓手，坚持工学结合、知行合一，突出问病荐药能力培养;按照中药调剂员职业和营业员岗位实际工作任务需要的知识、能力、素质要求，结合中药调剂员国家职业资格标准，设计课程结构和内容;深入企业，进行调研;依据药学服务的真实工作流程，设计课程模块，整合、序化教学内容;教学中推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式;合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，推行线上+线下混合教学模式，系统优化教学过程。聘请行业专家指导，找准课程定位;按照岗位能力递进原则，遵循学生认知规律，共同设计结构化课程;运用现代信息技术，加快并完善《实用方剂与中成药》资源共享课建设，进一步推广资源共享课建设成果，使学生掌握26种疾病的问病荐药技能，做到“问病辨因在分型，荐药组方重注意”，培养学生成为药学服务领域的高素质技术技能型人才。

三、建设内容

（一）继续完善共享资源课建设方案，优化教学内容，丰富课程资源

深入剖析专业的就业情况，对《实用方剂与中成药》的岗位（群）需求情况进行调研和分析，对学生就业岗位进行任务分解，分析岗位需求，确立岗位职业能力;根据岗位群的工作内容，校企合作，确定课程目标，分析并选取典型工作任务，归纳为行动领域，再根据教学资源和学生学情，转化为学习领域，依据专业要求，不断修订课程标准，完善建设方案，突显结构化课程设计，优化系统化教学内容，丰富颗粒化课程资源，培养药学服务领域的高素质技术技能型人才。

（二）不断加强师资队伍建设，加大技能培训，提升师资水平

以精品资源共享课为契机，深入开展教学研究，加大中青年教师实践技能培訓力度，鼓励和支持骨干教师进行学术交流或技术推广，提高教师队伍综合的专业能力，完成省级教学研究课题申报立项、发表学术论文、完善省级名师工作室建设等任务，全方位提升师资水平。

（三）深入推进实践教学改革力度，深化校企合作，助力人才培养

深化校企合作，扩增校企合作实习基地，扩大校内实践教学场所，增大校内实践教学设备投入总额，助力完成山东省中药学专业现代学徒制学生的培养。

（四）更新调整共享平台已传资源，推广课程资源，完成共建共享

对已上传至共享平台的课程资源每年进行更新，并确保每年有不低于10%的课程资源得到更新，多渠道、多方式、多路径形成行业企业参与的热度与力度，将课程资源的建设成果在省内同类院校或相近院校相同专业中推广，实现校间合作，满足师生多样化需求，实现资源共享共建。

四、课程设计

（一）课程定位

《实用方剂与中成药》是高等职业教育中药类专业中培养学生问病荐药能力和药事服务能力的一门主干课程，为药品经营、医疗服务等机构培养高端技能型人才提供有力支撑。该课程结合00后高职大学生的认知特点，融合教师专长，契合职业岗位所需的知识、能力和素质结构，让学生在实践中学习理论知识，在理论学习中提升实践技能，感悟传统医药文化的同时，培养学生高尚道德情操和对疾病的认识、问诊、辨病与辨证、药物推荐、组方介绍及用药指导能力，促进学生综合应用知识能力，提高学生实践动手能力，成为德高技强的药学人才，为后续课程学习及实习就业提供一个专业基础知识平台。

前导课程有中医基础理论、中药学、中药炮制与调剂技术等，后续课程有中药制剂技术、中药药理学、顶岗实习等。本课程在整个专业课程体系中的作用和前导课程及后续课程如图1所示。

（二）内容选取

《实用方剂与中成药》是中药学专业的专业核心能力课程，是与济南漱玉平民大药房连锁有限公司、环翠楼大药房医药连锁有限公司等企业合作开发的基于工作过程的项目课程。课程以中药调剂员职业资格为基础，立足山东医药零售企业的实际需求，以培养中成药销售、药品咨询等岗位问病荐药技能所需的知识、能力、素质要求为核心，与企业专家、行业名家、教学大家共制人才培养方案，共议课程结构，共选经典名方名药，共商教学方法，共定“任务驱动、项目导向、一体化教学”模式，共育大健康服务型专业人才，为学生参加中药调剂员、中药购销员夯实基础，为学生毕业后持续晋升和有针对性的考取国家执业药师资格奠定良好的基础。

（三）内容组织

《实用方剂与中成药》课程主要研究方剂与中成药的基本知识、常见内科疾病的用方选药、常见五官科疾病的用方选药、常见皮肤科疾病的用方选药、常见妇科疾病的用方选药和常见儿科疾病的用方选药等内容。

《实用方剂与中成药》课程通过多年的教学改革探索与实践，遵循学生职业能力培养的基本规律，形成了“以实用为目的，以必需、够用为度”的内容选取原则，打破了传统的方剂学、中药学、中成药学等课程的界限，将三门课程的教学内容进行有机整合、精练、充实，构建起培养学生的问病荐药能力和药事咨询服务能力新空间，搭建起理论教学和实践教学新平台体系，课程新空间和新平台体系不仅满足中成药销售岗位实际所必须掌握的基础知识、基本理论和基本技能，而且更突出了实用性和综合性，训练了学生的实习实战技能，锻炼了学生的顶岗实践技能。本课程采用模块化结构构建课程内容体系，主要知识点分为6个模块：方剂与中成药的基本知识、内科用方药、五官科用方药、皮肤科用方药、妇科用方药和儿科用方藥等内容。

（四）教学模式

教学过程中，以实际工作中接触到的病人常见病症为对象，解决病患需求为主线，建立内科、五官科、皮肤科、妇科和儿科5个模块内容，对病症进行病因病机分析，归纳辩证，再对病人推荐合理的药物，介绍组方分析，说明注意事项，指导患者用药，并在真实环境下学生模拟、推演，教师点评，完成 “基于工作过程的任务驱动、项目导向、一体化教学”过程;教学过程中，依托现代信息化教学平台，合理应用多媒体、视频等信息技术和手段，注重设计信息化教学，线上发布教学目标、教学内容及教学评价，线下完成教学任务、教学反馈，实施线上线下混合式的教学实施，系统优化教学过程，使学生在全方位、立体化中乐于学、易于学。

（五）教学方法与手段

《实用方剂与中成药》课程内容是根据学生的学习规律，按项目、任务设置，将每个项目工作任务依照学生能力的形成过程，按循序渐进、由易到难的规律进行层次编排，将工作任务转换为学习任务，每个学习任务又细分为多个子任务，对应相关的知识、技能考核点。对每一个任务采用五步教学法，教学内容由浅到深、由易到难，探究疾病用药。比如感冒，先用外感六淫致病中特点对病症进行分析，再归纳病因病机，做出辩证分型，然后推荐合理的药物，再向病人介绍组方分析，最后说明注意事项，指导患者用药。

每个项目任务的实施按照资讯（明确任务）→制定计划→作出决策→实施计划→辩证分析→评定反馈这一完整的行动过程结合教学内容进行总体设计，在具体实施过程中，行动步骤按教师行动、学生行动进行设计;合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，推行线上+线下混合教学，直观展现到学生面前，便于学生理解掌握。

（六）考核方式与标准

通过深入企业调研，将典型任务所需要的知识、技能和素质，融合到学习工作任务中，结合学生的认知规律和职业成长规律序化工作任务，实现由基础知识到基本技能转化，学生职业知识、实践能力得到完善、锻炼、提高。因而，本课程的考核以能力考核为主线，考核学生的职业能力、方法能力、社会能力，辅以必须的岗位知识考核;考核主体由教师和学生共同参与。

五、结束语

《实用方剂与中成药》建成后的基本资源，其内容包括课程介绍、课程标准、教学日历（授课计划）、微视频、微课、教案（演示文稿）、课件、重点难点指导、习题、试卷、现场教学资源等，较好地满足教师教学和学生学习，支撑开展教学活动。精品资源共享课建设，在教学对象上，以学习者为中心[5]，从学生向学生、教师、社会学习者多受众转变;在教学资源上，从静态向动、静结合方式转变;在教学组织上，从课堂向课堂内、外转变;在教学形式上，从线下向线上、线下有机结合转变;在教学手段上，从传统讲授向引导式、探究式方向转变。精品资源共享课的建设，势必对教育教学方式、专业人才培养、专业群建设、优质校建设工程等项目的开展与实施，起到协同增效作用。

参考文献：

[1]孙丹，付博杨.慕课背景下精品资源共享课优化发展策略探究[J].成人教育，2018，38（03）：23-26.

[2]杨方琦.论高校精品资源共享课的价值结构[J].渭南师范学院学报，2018，33（02）：27-36.

[3]王颖.精品资源共享课程视频中运行图像的识别与应用研究[J].佳木斯大学学报（自然科学版），2019，37（03）：400-402.

[4]王有远，欧阳园园，徐长斌.高职院校精品资源共享课程隐性知识转化研究[J].职教论坛，2018（10）：55-60.

[5]杨丹丹，马永双.以学习者为中心的精品资源共享课建设研究与实践[J].科技资讯，2018，16（28）：165+173.