让传统文化在小学语文课堂中绽放光彩
时间：2021-03-25 09:42:21 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力.传统课堂中简单传授知识的教学方式已经远远不能达到这些效果.北京工業大学实验学校积极响应课改号召，积极组织学生开展社会大课堂活动，带领学生在活动中丰富语文知识、提升学习兴趣、增长学科能力.
关键词：传统文化；小学语文；课堂教学
语文是语言和文化的综合体，是民族文化的载体，而民族优秀传统文化更是语文的灵魂。这就要求我们在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。面对农村小学的实际情况，如何做到让传统文化充实小学语文课堂，如何激发学生对传统文化的热爱，已成为一个重要的课题。
一、打造专业的教师队伍
教師的文化素养是提升教学质量的先决条件。要想对小学生进行良好的传统文化教育，就必须提高教师的文化素养。俗话说“老师要给学生一杯水，自己得先有一桶水”。这句话，充分说明了教师提高自我、丰富自我文化素养的重要性和必要性。所以，作为一名语文教师，应该在不断提升教学能力和教学水平的同时，更要认认真真、扎扎实实地打好语文文化功底，潜心研究中华传统文化知识，领略中华传统文化之博大精神的文化内涵，不断自我学习、思考、积累，以此来提高自己的知识深度、思想高度及思维广度，最终把自己打造成专业而优秀的语文教师，使自己能在日后的语文教学工作中，将我国优秀的传统文化游刃有余地融入语文教学当中。
二、在教学中弘扬传统文化，进行传统文化教育
语文课程是以汉语言学习为主的一门学科，也是宣传我国传统文化的主要渠道和主要窗口。不论是汉语拼音的学习、汉字的学习、作文课程的安排，还是语文课文内容的编排设置等，都是为了能引导学生对我国的民族文化、传统文化进行循序渐进的、全面系统的学习，为不断增强学生的民族文化认同感、增强我们中华民族的核心凝聚力而服务。因此，教师在语文学习过程中，一定要从不同角度入手，深入传统文化教育。
（一）在汉字教学中认识传统文化之美
汉字是传承中华文化的载体，从古至今，所有文化教育都是从识字教学开始的。在汉字教学中弘扬传统文化，可以更好地感受汉字的魅力。在我国的传统伦理文化教育中，“孝”道可谓是深入人心。所以，教师在教学“孝”字时，可着重从“孝”字的字形结构入手来讲。如：“孝”是一个会意字，由“耂”字头加“子”字组成。“耂”字头，表示老人在上，“子”表示子女在下。子女背着老人，合起来就成了“孝”字。“孝”字，充分说明了子女对老人、长辈要恭顺和敬重，这样才可称其为“孝”。使学生在学习汉字的同时，加深对“孝”道的理解和认识，并引导学生真正将“孝”心、“孝”行落到实处。
（二）阅读教学中，深入挖掘教材资源，突显传统文化精髓
小学语文课本中的一些优秀传统文化内容，不仅储存了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化意韵。从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德，对于传统文化的传播也有着重要的作用。
小学课本中的《三字经》、《论语》、《百家姓》、《唐诗宋词》、古文古典名著节选等等都是经编者再三斟酌的经典内容，大都是脍炙人口、传诵久远的名篇名句，无一例外地携带着传统文化的印记。这么多精品，其背后所掩藏的历史文化底蕴有多深厚自不必说，其他一些经过精心选编录入教材的文章，也或多或少彰显了中国传统文化的色彩，这就需要教师对教材的深入挖掘了。
比如低年级的节气歌，短短二十八个字，在学生朗朗上口的同时，适当讲解其中含义，让学生学习相关知识的同时感受到先辈们在农事上所体现出的智慧，并由衷地产生敬佩之意。《古井》、《塔石》等课文也处处透露出人们的勤劳、善良，由此，便可引导学生深入探讨感受更多的传统文化美德。
学习《藏戏》时，可以引申出其他剧种，这些戏曲种类无不是源远流长的中华传统文化的精髓。让学生在了解藏戏特点的同时，也激起他们对其他戏曲形式的浓厚兴趣。从而了解了戏曲是我国特有的民族艺术，是包含文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技以及表演艺术各种因素综合而成的一门传统艺术。知道中国五大戏曲剧种有北京京剧、浙江越剧、安徽黄梅戏、东北评剧、河南豫剧等。
（三）在作文教学中渗透传统文化教育
在作文教学中，语文教师也要牢牢把握每一次练笔机会，借此对学生进行传统文化教育。例如：在学习《怀念母亲》一文时，我设计了一个练笔版块——“妈妈，我想对您说”。我让同学们把自己心中最想对“妈妈”说的话表达出来，同时，借此引导学生理解“谁言寸草心，报得三春晖”的意思。其实，小到生育我们的“妈妈”，大到我们的祖国“妈妈”，学生尽可以各抒己见，表达自己爱妈妈的情怀，也可升华到爱家、爱国情怀。
（四）开展形式灵活的语文活动，在无形中吸收文化营养
语文作为母语教育课程，传统文化的“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，学生生活就是重要的学习资源，富有地方特色的民俗风情、节日文化都可以成为有益的学习资源。开展语文活动学习要充分利用这些教育资源，巧借活动拓宽学习空间，增加文化积淀。例如，学生利用暑假时间开展“乡风民俗及文化生活”的调研学习活动。有的学生收集家乡的有关神话故事和著名景点的图片；有的搜集当地历史名人和故事，有的收集家乡的一些谚语、民歌……开展这样的语文学习活动，可以使孩子感受家乡文化的内涵，做到传统文化的积淀传承。学生们可能有各自不同的视角，不同的感受，有些学生虽然搜集的资料不多，但在这个探索的过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，并且通过交流评价，感受到家乡独具魅力的自然和人文风貌。教师的责任就是在这一过程中给予引导、激励，让学生徜徉在古朴而厚重的民间文化里，用手中的笔去书写内心深处的家乡情。
结语
华夏文化源远流长，小学阶段是弘扬传统文化的首站。在传承和弘扬传统文化的过程中，小学语文教师肩负着重要使命。在语文教学中，对学生进行传统文化的熏陶，可以帮助学生积攒文化底蕴，加深学生对传统文化知识的接受和理解能力，同时，在培养学生对民族精神的领悟力等方面，都具有十分重要的意义。我相信，通过语文教师的不懈努力，传统文化之花一定会傲然绽放！
参考文献
[1]龚桂英.分析中国传统文化在小学语文教育中的渗透和传播[J].时代教育，2017（12）：219-219.
[2]吴永前.探析中华传统文化在小学语文教学中的意义与实践路径[J].课外语文，2018（1）：156-156.
（作者单位：广西博白县大垌镇石龙村小学）
