片面追求升学率是資产阶級的教育方針
时间：2020-03-25 08:02:20 来源：达达文档网 本文已影响 人 
新中国建立以来，社会主义的教育事业，有了史无前例的巨大发展。党中央所規定的教育为无产阶級政治服务、教育与生产劳动相結合的方針，是完全正确的。1958年开展了蓬蓬勃勃的教育革命，进一步从根本上改变了我国学校教育的性质和面貌。一九六〇年提出教学必須改革的任务，中小学語文、数学、外国語等科的程度有所提高，基础知識的教育和基本技能的訓练有所加强，学制改革的試驗已經获得显著的成績。党的八届十中全会以后，一般学校都加强了以阶級斗爭为中心的社会主义思想教育。各地已經出現了一批貫彻执行党的教育方針好的学校和教师。根据党的教育方針和我国的实际情况，我們在教育工作上走自己的路，已經积累了丰富的經驗。这些都是我国教育工作取得的巨大成績。肯定成績，总結經驗，表揚先进，贯彻方针，将使我国社会主义教育走上一个新的发展高峰。
但是近几年来，在某些中小学校中，也出現了一种忽視政治、忽視生产劳动，片面追求升学率的不良現象。
什么是好学校？有些人片面地认为升学率髙的就是“好学校”，而不管这些学校是否正确地执行了党的教胄方針。对于这样的“好学校”，大加表揚。至于升学率不髙的学校，有的則受到多方面的批評。
什么是好教师？某个中学的領导人对教师說，学校名望看升学，衡量教师成绩也要看升学率，学生劳动不劳动不是学校的事，我們只管三尺門里，不管三尺門外。某个中学規定：毕业班任課教师，如果該科在全县統考中名列第一者有奖，政治課取了第一奖若干，外語課取了第一奖若干……升学率最高的班，班主任奖若干。
为了片面追求升学率，有些中小学校采取了一些錯誤的作法：
一是不顾一切地增加学生課业負担，特別是增加毕业班学生的負担。在这样的学校里，有五多：各科要求多，課堂灌得多，作业留得多，測驗考試多，学习时間多。据某些地区調查，小学不仅語文算术有作业，自然、历史、地理、农业常識，甚至图画、音乐都有作业。中学各科教师也都在“搶时間、爭空間”。作业名目繁杂，仅語文一科就有十余項。除教科书中的习題外，又另外补充习題，有的小学六年級算术补充題近两千道。有的中学給髙中毕业班学生印发了几十万字的复习提綱，把解放后历年高考試題和答案都列入，让学生死記硬背。为了“督促”学生学习，有的学校上課十二周，测驗考試达五十九次，在上述各种課业要求下，学生毎天学习时間某些学校初中达十小时，高中达十一小时，往往星期天也要补課和搞作业。
一是投机取巧。某中学曾集中全校二十多名骨干教师于毕业班，平均毎五个学生就有一个教师，弃低中年級的工作于不顾。毕业班又有四种提前：提前結束課程，提前分类，提前复习，提前考試。有些学校指导学生猜考題，下一年的教学，圍繞着上一届升学考試的題目打圈子，甚至学生的作文，教师认为写得好，升学考試可能出这类題的，經批改后也要大家都背熟。
一是弄虛作假。这类現象虽然是极个別的，伹錯誤的性质很严重。例如：采取大量留般、只选拔“尖子”学生报考高一級学校的办法来提高升学率;在考試上舞弊，篡改学生成績;更恶劣的是个別人在政治上弄虛做假，隐瞞政治上不好而学科成績好的学生的政治情况，把这样的學生送入高等学校。
从片面追求升学率的思想出发，采取上述种种錯誤做法，可能造成什么样的后果呢？
最严重的后果，是助长和发展一部分学生中脫离生产劳动特別是脫离农业生产劳动，脫离劳动人民，一心升学，追求个人名利和“幸福”的思想。在我們社会主义国家中，由于阶級斗爭仍然存在，資产阶級思想和旧的习惯势力仍然存在，一部分学生中有上述錯誤的思想观念是不奇怪的，問題在于如何教导学生。片面追求升学率，不是教导学生克服这些錯誤思想，而是助长学生发展这些錯誤思想。例如某中学出国留学生回校，学校領导干部对他們十分亲热，陪着他們給学生作报吿，幷向全体同学說：要向他們学习。考上“名牌学校”，出息大，前途无限，自己光荣，家庭光荣，学校光荣。参加农业生产的毕业生回校作报吿，学校領导干部誰也沒有接見，只是吿訴教导干事：叫他們讲讲，时间可別太长了。学生議論很多。有的說：这么看，还是升学光荣;能不能升学，是穿皮鞋与穿草鞋的分界限;考不上大学，宁肯蹲墙跟也不参加农业生产，一年考不上，二年，范进八十岁中状元。
具有脫离生产劳动和劳动人民、追求个人名利“幸福”思想的靑年学生，如果升了学，成了各种专門人才，参加了各項建設事业，势必伸出手来，向党、向国家、向人民要名要利，要他們个人的“幸輻”生活。在那种情况下，可能发生什么問題呢？ 一种可能是：滿足他們的要求，让他們形成一个髙居于劳动人民之上的特殊阶层，让資产阶級思想泛濫，最終的結果是为資本主义在中国复辟开辟道路。这当然是党、国家、人民所决不允許的。于是，就可能出現另一种情况：他們的願望得不到滿足，在帝国主义反动派的高价收买之下，跑香港、跑美国，叛国投敌。这当然也是党、国家、人民所决不允許的。还可以設想一种情况：重新对他們进行改造思想的工作，改造不好，不許他們参加重要的建設事业。这就会造成社会主义革命和社会主义建設的巨大損失。
具有上述錯誤思想的靑年学生，如果升不了学，也可能出現几种情况。一种是不肯参加劳动，成为游民。一种是勉强参加劳动，心怀不滿，不安于位。在激烈的阶級斗爭中，这些人可能成为阶級敌人爭夺靑年一代的“良好对象”。
这样分析片面追求升学率可能产生的严重后果，絕不是祀人忧天，危言聳听。这是从长远来看必須严肃冷靜考虑的現实問題，这是必須敲起的警钟。
片面追求升学率也还会带来其他方面的許多严重后果：
首先是在这样的学校里学习的学生，因課业負担过重，自由活动、休息和睡眠的时間不足，健康受到損害。据調查，学生視力减退的情况，随着年級的增高而增多;慢性病有增加的趋势;体力活动的能力也减弱了。教师也負担过重，沒有时間进修提髙，健康受到損害。
其次是因投机取巧短期突击而使学生所学知識不巩固、不熟练。据某地区对某一升学率髙的中学升入高等学校的二十七名学生調査，发現这些学生大多数在学习上基础知識差，理解和思考能力差，基本运算技能差。数学系教师說：考入数学系的三名学生，高考成績都不錯，我們对他們曾寄以很大希望。但入大学不久就发現他們基础很差，学习吃力。学生也說：我們在髙中第二年就忙若赶进度，老师讲得快，我們消化不了。現在翻开髙中第二册外語課本，有許多单詞还认不得。
特別値得注意的，是在这样的学校里，逐漸形成一种把学习局限于书本和考試題目，呆讀死記的学風，妨碍学生在德、智、体諸方而生动活潑地主动地发展，不可能眞正培养出品德良好、确有才华的优秀学生。这方面的問題固然和教学制度、教学方法有直接关系，教学制度、教学方法应該改进，但也不能不是片面追求升学率的一种后果。
从有阶級的社会出現以来，教育和生产劳动是分离的。封建社会的教育方針，是培养“治人”的“劳心者”。資本主义社会的中小学校，有的也搞点劳动，但那只是为了訓练会使用現代机器的奴隶，以利于他們剝削。資产阶級教育的根本方針，仍然是教育与劳动分离，由小学而升中学，由中学而升大学，为資产阶級培养压迫与剝削劳动人民的“人材”。
无产阶級教育要培养的人是坚强的革命后代，共产主义事业的接班人。1939年，毛主席指出：“革命的或不革命的或反革命的知識分子的最后分界，看其是否願意幷且实行和工农民众相結合”。“他今天把自己結合于工农群众，他今天是革命的;但是如果他明天不去結合了，或者反过来压迫老百姓，那就是不革命的、或者是反革命的了。……只有这一个辨別的标准，沒有第二個标准。”1957年，毛主席进一步指出：“我們的教育方針，应該使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”
从这个意义上說来，教育与生产劳动相結合，是无产阶級教育与資产阶級以及一切剝削阶級教育的根本区別。靑年一代願不願意、能不能够作劳动者，和劳动人民結合在一起，是有沒有社会主义觉悟的敢重要的标志，也是檢驗社会主义学校教育成敗的最重要的标志。社会主义国家的学校，如果是以片面追求升学率的思想为指导，則是实行資产阶級的教育方針，而絕不是实行无产阶級的教育方針;发展下去，社会主义的学校，势必变质为資产阶級的学校。
当然，建設社会主义，必須大力提高国家的科学技术水平，逐步实現农业現代化、工业現代化、科学技术現代化和国防現代化。我国的小学教育需要逐步普及，中等教育和高等教育也要适当地发展和提髙。我們幷不一般地反对升学，而是需要根据国家計划，向高一級学校輸送一批思想品德好（包括劳动观念好）、学习质量好、身体健康的学生。这也是无产阶級的政治利益所在。忽視这种需要，对社会主义国家是不利的。但是，在現在的条件下，中小学校学生除了极小部分将升入髙等学校以外，絕大多数要在毕业之后参加生产劳动，主要的是农业的生产劳动。因此，中小学校担負着为瓧会主义建設培养劳动后备和为髙一級学校輸送合格新生的双重任务。这两个任务是統一的而不是矛盾的。不論毕业生是升学或是，参加生产劳动，学校都应該教育他們立志作一个有社会主义觉悟的有文化的劳动者，絕不应該只教育学生追求升学。而在当前的条件下，由于絕大多数学生都需要参加生产劳动，主要是农业劳动，又由于脫离劳动、脫离劳动人民的資产阶級思想和旧的习慣势力仍然存在，教育学生热爱生产劳动，热爱劳动人民，就必然是一切中小学校最重要、最光荣、最艰巨的任务。
当我們认識到片面追求升学率是資产阶級的教育方針，是资产阶級思想和旧的习惯势力的反映以后，就必須坚决改正。
克服片面追求升学率思想，鼓励全体教育工作者更好地在社会主义教育的道路上前进，应該学习解放軍的抓两头的办法。一方面是抓紧学习毛主席的教育思想和党中央的教育方針，一方面是表揚那些貫彻执行社会主义教育方針好的学校和教师，树立榜样，总結与推广他們的工作經驗，以利于培养靑年一代眞正成为坚强的革命亊业的接班人。
