合理利用身边的语文资源
时间：2020-06-03 07:54:33 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们必须树立大得语文观念，生活之中处处皆有语文。只有充分利用身边的语文课程资源，因地制宜，才能全面提高学生的语文素养。只要擦亮你的双眼，仔细观察，语文课程资源可谓比比皆是。
关键词：语文资源；交际工具；语文素养
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0038-02
一 课程资源概述
所谓的课程资源,有广义和狭义之分。广义的课程资源是指实现这课程目标的因素,如生态环境、文化景观、互联网和教师的知识等；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源,典型的如教学材料，学科知识等。本文讨论的为广义的课程资源。根据课程资源的功能,分为基于内容的课程资源，有条件的课程资源；根据其分布的空间，分为课程资源，校外课程资源。课程资源的资源包括课内、课外资源和信息技术。三个主要来源于学生、社会和知识。
二 语文课程资源的开发与利用
下面仅从人、事、境、物、情五个不同角度加以阐述。
1.人
（1）教师:教师在一个人成长的过程中起着非常重要的作用。不论是积极方面还是消极方面，它的行为会给学生产生一定的影响；甚至其成长经历、生活琐事、家庭、朋友，无一不可以作为语文的课程资源。著名教育家陶行知先生的语文教育就给了我们很好的例子。
教师轮流上课，利用资源优势，发挥各自专长，取长补短；同时，还可使学生有新鲜感、新奇感。某市某小学打破传统的一个教师几年专教一届学生的做法，实行每两年教师年级循环制度。我认为，目的之一是要充分利用学校自身的教师资源，让学生吸收不同教师的长处，感受不同教师的教学风格，欣赏不同教师的人格魅力。当然，打破学校、地区、省市的教师资源流动，“流水不腐，户枢不蠹”，这对师生双方来说，更是双赢的局面。但到目前为止，还不太实际。然而，教师对身边资源的利用，贵在身教而非言教。
（2）学生:我们关心的是人的生活质量,人们的生活是世界性的话题。我们注意到学生的生活世界,既要面向学生的现实生活世界,例如成长经历、情绪、情感的差异、自然环境、学校生活、家庭生活和社会生活的差异；也必须面对社会生活实践,反映社会、科技发展水平。把学生从课堂带入社会生活中的实践之中，拓展课程资源, 还要面向学生可能的生活世界，即个人意味着去实现的生活，打开学生视野，穿越时光隧道，把过去、现在和未来所有人类的精神财富浓缩在一起。我们可以开展许多活动:每节课抽出几分钟让学生"课前三分钟"，让他们练习说话。每学期与实践相结合,确定两个重点，学生自由选择资料，任意发挥。如：最新的技术、时事、名人节目。
兴趣是最好的老师。我根据学生的学习兴趣,开展猜谜语、成语故事表演、利息活动、课堂模仿秀等活动,结合书上的内容,让学生自己策划联欢活动，进行模仿表演赛、交流“南极”的相关的资料做到资源共享，让学生感悟到语文原来从我们的生活中来，它是很容易的，从而激发了学生学习语文的积极性。
智力差异：德纳认为智力是多元化的，拥有九种基本智力,每个人都是一个具有多元智力的人，拥有自己的知识的强项和弱项，有自己的学习方式。这就要求我们要尽量让学生表述与众不同的表现，合作小组要体现异质分组原则，给不同意见的学生更大展示自己的空间。
2.事
包括古今中外之事，国际国内大事，校内校外之事，师生之事，日常生活小事。世界之窗，成语故事溯源，校园之星介绍，班级一周大事；学生家庭生活；日常生活话题，如北京奥运会、上海世博会，大学生运动会、重庆大力开展的"唱、读、讲、传"等。手抄报、板报评比等各种活动、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演都是课程资源，都可以进行开发利用。作为航天的一员，我们关注航天，把它当作重点来开发，航天发展史，航天精神，航天英雄故事都可成为我们的话题；作为重庆的一份子，宣传“唱、读、讲、传”是我们应尽的义务。
3.境
课堂小天地，生活大课堂。与课外信息资源沟通，与课外社会现实现象沟通。自然景物包括自然风光、人文景观、文物古迹。如桃花山、龙泉湖、宝狮湖、石经寺……社会环境包括风俗民情，如落带古镇、客家文化研究、火龙节、泼水节，桃花节、枇杷节，航天精神，国内外的重要事件，如神舟5号升空、奥运会成功申办、加入世界贸易组织、中国足球冲出亚洲走向世界。我们提倡学生要走出课堂，走出校园，走向生活。
校园文化建设也是一个非常重要的环境。文明用语、名人名言、师生书画、警示语言等，都可给我们每一个人以教育，启迪、引导、暗示、帮助。
4.物
（1）教室和学校:其结构、布局、陈设，其最初的样子、以前的故事、今后的发展，都值得我们去观察、思考、联想、想象。活动是教学发生的基础。教室是教学活动的主阵地。教师应组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造教室中积极的心理氛围。班级教室，除了学校统一要求布置的外，师生可根据教学内容，活动要求，兴趣爱好灵活布置，不拘一格。座位安排也不必统一的横与竖，可弧形，可扇形，可圆形，可成一堆。
（2）教材:教科书、自读课本、教学挂图，课外读本、工具书；其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络；图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等，其设计、编排、封面封底、插图、内容无不成为我们的课程资源。
（3）信息技术:这是一个全新的打破了时空界限而无限宽广的让年轻人和有识之士向往的领域，现代社会飞速发展，科技发展日新月异，我们必须在短时间里掌握大量的信息，这样你才能在日益激烈的竞争中抢得先机，赢得时间，才能获得成功，所以我们要鼓励学生学习和掌握先进信息技术。
（4）其他学科：自然、社会科学、思想品德等学科知识都可作为语文的学习资源进行开发，这些知识的学习，也是为学生积累语文知识，教会他们做人的道理，只有学会了做人，这样拥有了知识才能造福人类，否则，知识越多可能造成的危害更大。
5.情
人间至爱是真情。亲情，友情，爱情；手足情，骨肉情，同学情，同志情，老乡情；相见之情，离别之情；喜悦之情，悲伤之情；悔恨之情，感动之情……情，情满天下；情，情满人间。我们要充分挖掘，充分体味，充分感受，充分描绘这人间真情。
以上几个方面的课程资源并非截然分开的，许多时候是相互交融、彼此渗透的，在开发和利用时要有机结合。同时，我们要因人因时因地因境恰当选择，灵活运用，不可机械分开，也不可乱用，不可滥用。
