日语原声电影在二外日语视听说教学中的实践和应用
时间：2020-12-15 07:56:06 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要： 日语原声电影教学在激发学生兴趣、提供真实自然的语言环境、帮助学生了解、体验和感受日本的文化具有优势,教师使用影片进行教学,应注意选择合适的影片,在学生欣赏影片前做引导,欣赏影片后做口头及书面练习。
关键词： 日本原声电影；视听说；教学；实践和应用
中图分类号：G623.36 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）07-0156-02
0引言
日语视听说课程是一门综合性的语言技能课。其特点在于语言输入手段的多样性，在二外日语的教学中，通过运用现代化电教化设备，借助视听媒体、融“视”、“听”、“说”三位为一体，从而激发学生的学习日语的热情，帮助学生提高日语学习的效果，提高学生对日语的真实度，对较高的各类日语视听材料的理解能力和提高学生日语的口头表达能力。通过视听说三位一体的结合，以直观的画面和生动的情节内容，开展有针对性的日语口语训练，提高学生的听说技能，以及通过介绍日本的风俗和文化特色来扩大学生的知识面。因此，在日语视听说的教学过程中，日语原声电影起着举足轻重的作用。但是，任何事情都是一分为二，在二外日语的教学过程中还应该把握好尺度。那么，如何将日语原声电影利用得恰到好处，从而提高而外日语的教学水平呢?
1关键——日语影片资料的选取
日语影视作品的选取是非常重要的。教师在数量庞大的日语影视作品中挑选出优秀的、适合学生日语水平的影片是将日语影视作品应用于日语听力“零课时”教学成功的关键。如果不加选择地观看日语影视作品，非但达不到学习的目的，反而会导致恶性的教学后果。笔者根据多年的经验总结在日语教学选片时应把握以下几个原则：
1.1 根据学生的实际听力能力进行挑选，当今各类电影非常庞杂，不可能有完全吻合教师教学目标的一部电影，学生的日语学习本身就是一个动态的过程，也是一个循序渐进的过程，笔者本人非常喜欢观看日语电影，在生活中也收集了很多的影片，往往会根据每节课的教学任务和学生的实际能力挑选合适的电影。
1.2 根据学生的学习兴趣进行挑选，新一代的大学生是90后他们生活较为另类，和教师之间是有一定的代沟的，教师喜欢的学生不见得都喜欢，笔者经长和学生在课堂之外进行沟通了解学生对崇拜的日本明星，尽可能的挑选这类人处演的电影，实践表明学生的积极性还是很高的，当然这也加大了老师工作的热情和难度。
1.3 根据我国的道德规范进行挑选。影片中语言的难度不宜过大，情节不宜太复杂，特别是近年来日本电影的题材也是多样化的，什么黑帮电影，情色等等不适在学习中使用，这要求日语教师一定要在上课之前把电影看清楚，特别要让学生让学生明白看电影不是上课的目的，它只是一种辅助手段，是给学生提供一个日语学习的环境和平台，目的在于提高学生日语的听力水平，锻炼口语表达的能力。
2主体——用日语电影进行教学的过程
选择了合适的影片，如何设计整个教学过程，以实现整个教学目的呢?
2.1 做好日语原声电影观看前的准备在放映影片之前一定要告诉学生：看懂日语原版电影并不意味着对整个影片的每一个细节都非常清楚。只要能够理解了整个影片的故事情节，领悟了其中的思想、关键之处，能完成教师安排的大部分学习活动，就非常成功。在观看影片之前，提醒学生注意影片中的典型人物，这些人物是如何使用语言,以及他们如何运用语言体现他们的个性特征。因此，看电影之前可先给学生一个与影片有关的话题，引导学生，并要求学生在看完影片之后谈论和回答这个话题，这个话题应尽可能的把整个影片的核心思想和表达的主题概括出来，当然也应根据学生的日语学习能力适当的调整话题。
2.2 循序渐进，层层深入，采用多种练习形式教师在让学生欣赏电影画面的同时，一定要巧妙地设计练习，可通过问答、讨论、复述、表演等一系列训练活动，提高日语听说水平。整个电影长达3h，不可能整个课堂都看电影，这样就不是上日语可了饿教师就没有把握好上课的尺度。因此，教师要选择截取合适的片段，给学生看，并加以适当的练习。例如，一些电影有体现主人公之间经典爱情的片断，，这段对话体现了主人公之间的真挚爱情。因此，可以选出来给学生看，大概10min左右。第一遍让学生全身心地投入到影片当中，跟主人公同喜同悲。然后把事先准备好的练习发给学生，看完第二遍之后，请学生完成一些听力练习，即完成单词和句子的填写。当然，这只是最基本的对影片直观理解后的机械练习，就提高日语影片的实际教学效果还远远不够，因此，教师还应设计一些能力拓宽性练习。可以借助影片的事件之处，拉开对所学知识的回顾，尽可能的把所学的词汇和影片的内容衔接起来，并且要把内容扩大和拓展开来，只有这样利用日语原声电影教学的目的才能达到。
2.3 重点培养学生的发散性思维能力发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。通过一些听力和理解题目的练习，学生对影片的理解有了一定的深度，因此，这时候就可以进行自由讨论，以检测学生对影片信息捕捉的敏捷性，以及口语表达能力，可通过以下练习完成。
例如在影片中主人公在放风筝，教师就可以“辐射”出问学生风筝的用途有那些？答案就会很多，比如放到空中去玩测量风向，传递军事情报，作联络暗号，当射击靶子等等。或者看到影片中主人公解决问题的方式方法比较好，就可以让学生拓展开来，看这些方法用到那里也可以，以此类推，打开学生的思维和对日语词汇的想像。教师一定要注意，在做这类影片练习时，答案应该是开放式的，学生不仅可以增加词汇量，还可以利用影片中的信息，各抒己见，在提高应变能力的同时加强对学生适当的教育，从而加深对各类事情的理解，以树立正确的世界观、人生观、爱情观等等。
2.4 角色扮演让学生做完了一些理解性的练习之后，老师可以适当地给学生一些活动的空间，给提供一个场景，让学生模仿影片的情节进行角色扮演。这个过程不当能够充分的发挥学生主观能动性和想象力，而且还能够培养学生日语表达的语感，有效地利用肢体语言和面部表情，最主要是利用标准的日语进行对话，惟妙惟肖地模仿日语电影中的人物角色，让学生有犹如身临其境，这对对培养学生学习日语的兴趣有很重要的帮助作用。
比如，在影片“在世界中心呼唤爱”电影教学的最后环节，让学生2人一组，表演电影中的场景。学生可以借鉴电影中的对白，也可以自主组织语言，将片中学生自己认为最能打动本的电影情节演绎出来，更让爱情的高尚，生活的真谛。
3正确引导学生，加强学生的自我控制能力
目前，市面上和网上的很多日语影视作品大部分配有中文字幕。学生在学习的过程中会不知不觉就被剧情所吸引而去看字幕，很容易就放弃了捕捉日语对白的自觉性，从而失去了通过观看日语影视作品的手段来提高日语听力水平的目的。与此同时也会在不知不觉中也忽略了日语的学习。所以，要尽量观看原声影视作品来达到学习的目的。日语影视作品不同于其他学习材料。它们具有丰富的故事情节，十分吸引人。如果学生缺乏自我控制力，很容易就会陷入影视作品的海洋中，投入大量的时间和金钱，却走向反面。教师在指导学生学习的时候，要注意这方面的问题，做好提醒、监督的工作。
笔者在实践中总结了以下方法：
3.1 强调与学生的合作关系要造成一种使和谐的教学的气氛，从而使学生对日语原声电影学习产生强烈要求。教师与学生，学生与学生之间的关系应建立这样的气氛。要让学生明白日语原声电影是提高其学习的有效工具，学生和老师之间应该相互合作教学效果才能够达到。
3.2 让学生在观看日语影片时学会独立思考，防止盲从盲从就是没有主见有些学生由于“意识自控能力”薄弱，不善于独立思考，往往会忘记事情的本质，结果造成了达不到教学目标。因此，我在上课之间之前一定会强掉学生记得我们观看影片的目的，我们提出的话题，影片在看完之后学生必须要回答与众不同的看法和观点，这样就会迫使每一个学生独立的思考，提高影片教学的效果。
3.3 加强日语学习行为的训练，在学习过程中培养学生的控制力经常使用的方法是通过学生的视、听、说等学习环节，严格要求，一丝不苟，持之以恒的进行训练，并用“有恒心，有胆力，方能成功”等至理名言去鼓励学生，使他们在观看日语影片的过程中养成良好的习惯，教师要一直坚持严格要求学生，学生的习惯就自然能够养成。
关于通过看日语影视剧能提高日语听说能力的可行性和有效性是勿庸置疑。利用真实的视听材料，如原版电影安排教学活动，不仅能给学生提供机会接触不同语言环境中日语为本族语的语言材料，而且也真实地呈现了异族文化，帮助学生理解中日文化的差异。整个学习过程由此变得生动有趣，激发了学生学习日语的积极性。当然，这样的教学对任课教师是一种挑战。为了安排学习活动，教师要花大量的时间反复观看原片，有时还要查阅有关资料、向外籍教师请教。但这样的教学对教师的本身业务水平也是一种促进和提高。所以，对于担任视听说教学的老师应该结合教学实际，因材施教，巧妙利用原声电影，让课堂充满趣味性，获得有效性。
